Part 1关于国奖

Q4: 师姐您说自己在参与科研项目的过程中“找到了教育研究者自身的价值”，请问您是怎样找到自身价值的，又是如何看待这个“价值”的内涵呢？

A4:这句话是在我学习文献综述时导师对我说的，给了我很大的启发。刚刚接触科研时我是有些迷茫的，但我发现研究中的很多想法是在前期的文献综述中获得的，要在文献综述里看到更远的东西，展现自己思想的结构、过程，发现自己的兴趣点。而在自己写文献综述的时候，也不要仅仅做观点的堆积，要体现作为研究者的精炼思路。

另外，我也在师兄师姐身上学到了很多“研究者的价值”。例如在访谈之中，要去主动挖掘访谈背后的东西，对于问题的答案保持开放的心态，保持主动性与探索性，做积极、多思的研究人。

Q5: 您认为参与科研项目需要我们具备哪些能力和素养呢？我们要怎样去培养这些能力和素养？

A5:第一，要具有研究者的敏感性，这就需要大量地阅读文献和专业书籍，根基很重要。第二，要在实践中常常反思，有理性的批判精神，尝试去挖掘一些东西。第三，找到自己的兴趣点，在参与科研的过程中培育获得感。另外，还要培养作为研究者的创新能力、规范写作的能力等，这些需要在实践过程中加以锻炼。大一阶段更多的是去积累和尝试，可以多和导师、师兄师姐交流，多给自己找参与科研项目的机会。

   推荐书籍：《爱弥儿》《教育漫话》《论语新解》《中国哲学简史》《理想国》

Q6: 师姐参与了线上支教、调研等活动，有着丰富的实践经验，在这些活动中有没有什么让师姐感动的事呢？

A6:暑假线上支教活动中的一节语文漫画类习作课让我很感动。当时我们给一群五年级小朋友展示了一幅漫画，画的是一个老人和一个年轻人都在挖金矿，老人在马上就要挖到金矿的时候折返了，但是年轻人一直在坚持挖。在提到漫画的启示时，大多数人都认为老人不应该半途而废，但是一个小男孩却说比较肯定老人的做法——“他意识到自己可能是在浪费精力，年轻人反而像在赌博。”他们在辩论的过程中有了更新的思路。

     后来老师说，辩论的过程给学生带来了精神上的财富，有时候并不是一定要得到什么，而是应该享受那个过程。在讨论中有思想的成长，这次我真正体会到了“君子不器”的内涵，也希望孩子们的这种宝贵思想在他们以后的人生中也不会流失。

Q7: 您主笔为北师青年报社创作报刊文章，继续在文字编辑中心担任深度部部长，是什么鼓励着您参与到其中的呢？

A7:我本身对文学有很浓厚的兴趣。高中是理科生，无法报纯文的专业，所以就在大学加入了北师青年。当时是抱着很单纯的动机和想法去采访和写文章。《高中vs大学，谁更累一筹？》这篇文章得到了大家的肯定，反响很强烈，对我来说是很值得的过程。

     另外，我也尝试了一些以前没有尝试过的领域，比如写一些跟纪录片有关的评论性文字。这同时让我眼界更开阔了，我也发现了自己比较喜欢、适合写一些有深度批判的文章。

     在当部长的过程中，认识了很多师弟师妹，看到身边有那么多有相同爱好的、有思想的人很高兴，也收获了更多的归属感。

Q8: 我们看到师姐对教育学专业充满热爱，请问师姐为什么会选择这个专业呢？

A8:从主观因素来看，自己的受教育经历是特别得益于老师的，所以也很希望能成为那样的老师。我想通过教育学来研究自己的教育经历，也想影响更多的人，去交流和感受他们的想法,让他们有对世界的好奇与感恩。

Q9: 您曾写下“希望一颗平和坦然的心，始终烧得赤诚而纯粹”，您对这句话是怎么理解的，这句话又对您的大学生活产生了怎样的激励作用呢？

A9:这句话是我在高三快毕业时写的，我觉得大学也应该用这样的心态来度过。比如怀着平和坦然的心态去看title之类的东西，找到热泪盈眶的感觉，即使没有外在评价的激励，也要有获得感、满足感、充盈感，感觉到自己是一个真真正正的人，自己的生命在不断进步、燃烧。

Q10:您说您将以教育为傲，师姐对未来的学习生活有怎样的规划？

A10: “所有真实的生活都在于相遇”，教育就是一次次相遇，在接下来的生活中，我将以学习的态度与摸索的状态去体验教育学科，我也希望能将一些东西在相遇的过程中传递给别人，对他们产生向善的感染。

     我也希望自己能多阅读，并且多参与到科研讨论和教育实践活动中。教育说大也大，说小也小，只要我们的教育者用自己的一颗真心去做，汇聚出的力量就会慢慢地使教育变得更好。我希望自己能始终坚定选择教育学的初心，在社会化的过程中不遗失它，并将其作为个人继续发展的动力。