导师发展性反馈对研究生主动创新行为的影响研究

魏锦扬^1，2 ， 陆先亮^1，2

（1.常州大学石油工程学院，江苏 常州 213164；2.江苏省油气储运技术重点实验室（常州大学））

摘要：研究生是国家创新驱动发展的后备力量,提升研究生主动创新行为成为新时代高等教育改革的重点。基于江苏省高校研究生问卷调查数据，构建链式中介效应结构方程模型，探究导师发展性反馈与创新效能感和创新过程投入对研究生主动创新行为的影响机制。结果表明，导师发展性反馈对创新效能感、创新过程投入和研究生主动创新行为均具有正向影响。导师发展性反馈首先激发创新效能感，创新效能感进一步激发创新过程投入从而促进研究生主动创新行为。根据研究结论，高校应注重提升导师发展性反馈的认知和技巧，研究生要增强自身创新效能感，强化创新过程投入。

关键词：导师发展性反馈；研究生主动创新行为；创新效能感；创新过程投入

研究生教育是国民教育的重要组成部分，是国家创新驱动发展的重要基石，在培养创新人才，提高国家创新水平方面具有重要意义。研究生教育累计向国家培养输送1000多万高层次人才，已成为创新创业的重要有生力量，创造了巨大的经济和社会价值^[1]。然而，随着研究生招生规模的扩大，研究生培养质量有所下降，难以满足党和国家事业发展的迫切需求^[2]。因此，进一步做好研究生教育，创新导师培养模式，全面提升研究生主动创新行为显得尤为重要。

主动创新行为是一种自发性和自愿性创新行为^[3]。研究发现，公仆型、共享型等领导方式对员工创新行为具有正向影响^[4-5]。相比于传统领导方式，导师发展性反馈是一种特殊的领导方式，导师向研究生提供对学习、生活和未来发展有价值的信息，并给予较大的自由度^[6]。在研究生学术生涯中，导师与研究生的接触最为密切，导师发展性反馈是研究生科研创新活动中重要的情境因素，对创新行为有显著正向影响^[7]。现有研究大多探讨发展性反馈对个体创新行为的直接影响，但具体作用机制尚不明确。部分学者从工作投入、内在动机、创新意愿等因素探讨这一作用效果 ^[8-9]，但忽略了个体主动性考察。创新效能感是对自身实现创新想法能力的信心和期望，能有效促进创新行为 ^[10]。创新过程投入是一种专注、积极的工作状态，创新认知过程各个维度均能促进创新行为^[11]。根据社会认知理论，自我效能感有助创新过程投入产生，促进创新行为^[12]。有鉴于此，引入创新效能感和创新过程投入，厘清导师发展性反馈对研究生主动创新行为的作用路径，尤其是验证创新效能感和创新过程投入的链式中介作用，从而加深对导师发展性反馈的理解，以期优化导师指导方式和创新教育方式，促进高校研究生教育发展，提升研究生整体创新水平。

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