12月9日，机制学生党支部组织支部全体党员线上集中学习《理论研究|深化教学供给侧改革 增强大学生思政课获得感》。集中学习后，党员们在QQ群交流、分享了学习心得、体会。

18机制一班黄俊：满足并引领学生需求。精准把握学生需求新规律新趋势，最大限度满足学生多样化、个性化需求。坚持用马克思主义世界观、方法论和社会主义核心价值观教育学生，扩大教学的有效供给。吕扬扬：坚持以培养和造就社会主义事业建设者和接班人为本，注重培育学生热爱、忠诚党和社会主义的政治素养，“为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同”的历史使命感、价值追求。17机制四班 杜昌晨：建立有益于实践教学拓展的长效机制。积极动员社会力量、优化整合多方资源，打造稳定、优良的实践教学基地。让思政课教学深入到工厂车间、田间地头、军营社区、弄堂小院，引导大学生认识国情、丰富阅历、增长才干。18机制1谭翔：恪守“育人树人”根本旨向。坚持以培养和造就社会主义事业建设者和接班人为本，注重培育学生热爱、忠诚党和社会主义的政治素养，“为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同”的历史使命感、价值追求。程佳祎：正确把握思政课教学供给与需求。在深刻认识“教学供给可创造需求、学生需求倒逼教学供给”基础上，科学分析传统思政课教学相对忽视需求侧主体性、需求和个性，造成教育效果弱化、学生获得感缺乏等问题，强化供给侧引领力、影响力。17机制1刘柏林：思政元素应与专业知识内容交织交融、相辅相成，起到拨动心弦、引起共鸣之效，从而实现“教书”和“育人”的相互促进、相得益彰，使价值塑造内生为课程教学中有机的、不可或缺的组成部分。课程思政与思政课程具有方法上的融贯性，但不是一回事。17机制一班熊秋月：实施思政课教学供给侧改革，应坚持育人为本，将立场方向与个体需求有机统一起来，为实现党的十九届五中全会提出的“社会主义核心价值观深入人心、人民思想道德素质明显提高”的“十四五”发展目标奠定基础。18机制3班朱世旭：正确把握思政课教学供给与需求。在深刻认识“教学供给可创造需求、学生需求倒逼教学供给”基础上，科学分析传统思政课教学相对忽视需求侧主体性、需求和个性，造成教育效果弱化、学生获得感缺乏等问题，强化供给侧引领力、影响力。17机制二班刘浩：利用大数据对教学内容进行优化重组和补充扩展，强化教学的问题导向，加大理论联系实际的分析。坚持“不忘本来、借鉴外来、面向未来”，在教学中提升价值、理论、道德、文化的有效供给。1班曹玉婕：恪守“育人树人”根本旨向。坚持以培养和造就社会主义事业建设者和接班人为本，注重培育学生热爱、忠诚党和社会主义的政治素养，“为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同”的历史使命感、价值追求。18机制二班 邹维定：实施思政课教学供给侧改革，应坚持育人为本，将立场方向与个体需求有机统一起来，为实现党的十九届五中全会提出的“社会主义核心价值观深入人心、人民思想道德素质明显提高”的“十四五”发展目标奠定基础。坚定正确政治方向指引。17机制3班丁騑：实施思政课教学供给侧改革，应坚持育人为本，将立场方向与个体需求有机统一起来，为实现党的十九届五中全会提出的“社会主义核心价值观深入人心、人民思想道德素质明显提高”的“十四五”发展目标奠定基础。18机制一班时威：建立有益于实践教学拓展的长效机制。积极动员社会力量、优化整合多方资源，打造稳定、优良的实践教学基地。让思政课教学深入到工厂车间、田间地头、军营社区、弄堂小院，引导大学生认识国情、丰富阅历、增长才干。17机制4班李英杰：正确把握思政课教学供给与需求。在深刻认识“教学供给可创造需求、学生需求倒逼教学供给”基础上，科学分析传统思政课教学相对忽视需求侧主体性、需求和个性，造成教育效果弱化、学生获得感缺乏等问题，强化供给侧引领力、影响力。17机制四班汪彧涛：思政课教学的本质，是将科学先进的思想观念、政治意识、道德规范转化为受教育者的自觉行为，这一特质决定了在思政课教学中供给侧占主导地位。应以此为基点做好顶层设计，推进思政课教学改革。18机制二班王鸿伟：实施思政课教学供给侧改革，应坚持育人为本，将立场方向与个体需求有机统一起来，为实现党的十九届五中全会提出的“社会主义核心价值观深入人心、人民思想道德素质明显提高”的“十四五”发展目标奠定基础。坚定正确政治方向指引。17机制三班杜纬强：正确把握思政课教学供给与需求。在深刻认识“教学供给可创造需求、学生需求倒逼教学供给”基础上，科学分析传统思政课教学相对忽视需求侧主体性、需求和个性，造成教育效果弱化、学生获得感缺乏等问题，强化供给侧引领力、影响力。

当前，期末考试、考研将至，机制学生党支部推行“1天1篇”线上集中学习交流计划，计划将持续到寒假。