近日，我院全国样板党支部书记蔡潇同志在《黄冈日报》发表《善用红色廉政小故事上好新时代思政课》的理论学习文章。该文从红色廉政角度入手探索思想政治理论课守正创新方法，文章从凸显红色廉政小故事的价值性功能、凸显红色廉政小故事的实践性特点、活用红色廉政小故事的主体性优势三个方面进行阐述，介绍了我院思政课用好红色资源的基本情况。

全文如下：

黄冈师范学院 蔡 潇

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，提出要推动新时代思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，提出“八个相统一”的要求。在新时代思政课的高要求下，探索“八个相统一”的有效路径，应要用好红色廉政小故事，推动红色廉政小故事进入思政课堂。

凸显红色廉政小故事的价值性功能

红色廉政小故事具备两种属性：一是红色，即中国共产党诞生后，在中国革命和国家建设历程中形成的以红色文化为底色、蕴含红色基因的故事；二是廉政，即中国共产党在历史进程中，为保持自身廉洁、纯洁、先进等特性而进行自我革命的故事。因而，红色廉政小故事具有价值引领功能。

比如，有这样一个红色廉政小故事：在红军长征期间，红军经过四川凉山彝族地区时，根据中央精神，陆定一撰写了一份布告，即《中国工农红军布告》，在这份布告中，有这样的内容：“红军万里长征，所向势如破竹；今已来到川西，尊重夷人风俗。军纪十分严明，不动一丝一粟；粮食公平购买，价钱交付十足。”这则红色廉政小故事短小精悍，用红军长征途中的严明纪律和廉洁行动，阐明了中国共产党和中国人民军队的价值选择、基本属性，这种价值引领和价值导航作用，明显又生动，易被新时代大学生所接受。

凸显红色廉政小故事的实践性特点

红色廉政小故事具有追溯性，能够让新时代的大学生在重读红色经典故事中产生共情和共鸣，能够在追溯历史的实地学习和考察中形成深刻体验，从而具有较强的实践性。当前，思政课实践教学已经成为思政课改革创新的重要内容，各级各类的思政课实践教学基地纷纷设立，进行“沉浸式”“体验式”“感知式”思政课实践教学已经初有成效。

比如在井冈山，参与培训的学员可以非常直观体验井冈山革命根据地时期红军的日常生活和学习训练情况，更能够体会到革命战争年代勤俭节约、艰苦朴素、清正廉洁的品质。红色廉政文化在这种实践活动中能够得到感性深化，无论是思政课教师本人还是参与红色廉政实践活动的大学生，都会形成很直观感受。

这种实践性特点，能够很好使思政课将理论与实践辩证统一起来，提高红色廉政文化进课堂、进教材、进头脑的效果。目前，在不少省市，已建立红色廉政教育基地，如河南新县建立了大别山红廉文化园，设计了红军纪念园、清廉园和红廉园等主题纪念园林，广种莲花，取莲花出淤泥而不染的清廉之意。

活用红色廉政小故事的主体性优势

红色廉政小故事可分为几个类型。一是体现勤俭节约的红色廉政小故事：比如周恩来总理45岁生日时，谢绝茶点吃挂面，并制定《我的修养要则》的故事。二是体现严明纪律的红色廉政小故事：比如洪学智将军制定的“八条铁令”，不许公器私用、不许公款吃喝、不许收礼、不许子女搭公车等具体事项。三是体现清正廉洁的红色廉政小故事：比如中国共产党早期领导者帅孟奇从不为子女走后门，一生清廉的小故事。四是体现优良家风的红色廉政小故事：比如黄克诚不准自己的孩子吃战士的馒头，教育孩子和工作人员的故事。五是坚守初心的红色廉政小故事：比如彭德怀修改《我们会见了彭德怀司令员》，体现了谦虚谨慎的党性作风。

阅读上述红色廉政小故事，能够让新时代大学生有“代入感”。有的红色廉政文化教育基地还根据故事设置场景，让培训学员们吃南瓜饭、红米饭、高粱饭、杂粮饭等等，这些设计能够充分发挥新时代大学生的主体性作用，让他们主动参与、主动体验、主动应答，红色基因在体验中赓续承继和守正创新。

综上所述，红色廉政小故事具有价值性功能、实践性特点、主体性优势。新时代下，思想政治理论课教师也必须与时俱进，发挥好红色廉政小故事的优势，讲好思政课，实现“八个相统一”。

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