专业课程思政经验及体会

    ——《种质资源学》、《植物组织培养》

习近平总书记深刻指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理；塑造灵魂、塑造生命和塑造新人的时代重任。如何将专业“课程”作为为思政的“载体”，将知识传授与价值引领相融合，将思政育人、师德教育贯穿专业课程使教学全过程成为达到培养目标的根本手段和重要途径，是每一位老师必须认真思考和付诸行动的一件事。

借习近平总书记的“三农”思想开展学生的专业思想教育，引导学生树立正确的就业观；带领学生学习习近平总书记在2019年9月5日给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信，强化农学专业自信。

在讲授本科生课程《种质资源学》时，向学生详细介绍了袁隆平院士在日本科学家已发表了“水稻是自花授粉作物，没有杂种优势”的观点，在海南发现水稻雄性不育株，不畏权威、不畏困难、不畏艰辛地坚持水稻雄性不育试验，最终攻克我国水稻杂种优势利用中的难题，成功实现了水稻“三系配套”技术，从而大幅度提高了我国水稻产量，为国家甚至全世界粮食安全做出卓越贡献。号召学生学习袁隆平院士勇于创新、勇于担当、不畏权术、尊重科学的事迹，塑造学生专业化的职业精神和学习坚持不懈的科学探索精神。鼓励农学专业的同学学好本专业本领，牢记习近平总书记的嘱托：“把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”，争取为国家的农业发展作出更大的贡献。

    结合植物群体效应，如柱头上接受花粉的数目越多，花粉的萌发和花粉管的伸长就越快，这种效应和花粉中的生长物质有关，花粉数量多，生长物质数量也加多，作用即加强。积极灌输给学生“众人拾柴火焰高”的团结协作的精神。

《植物组织培养》理论和实验课堂上，实验课采用分组教学的方式，使学生感受到团队合作的重要性和魅力；另一方面，使组内和组间形成一种良性的竞争氛围，从而引导学生认识到，各个行业都存在着激烈竞争，团队协作有着非常重要的作用；同时也让同学在分工合作中感受到团队合作，高效率工作的魅力。

     升汞作为一种消毒剂在植物组织培养中常用，但是废弃的升汞消毒液如没得到恰当的处理而直接排入下水道，引起地下水体污染，给我们生活的环境带来危害。故大家在利用完升汞消毒液，一定要规范回收到废液桶，有待科学处理。借助实验环节，增强学生生态环境保护意识，积极履行环境保护责任，灌输“绿水青山就是金山银山”的环保和农业可持续发展理念。  

如组培苗的炼苗，是使培养室内的组培苗接受一个与大自然相似的环境，让其慢慢适应一个新的生存生长环境，以提高苗的质量和提高移栽成活率，引申到大学生逐渐离开父母的呵护，走向社会，独立生活的必要性。

又如植物细胞的全能性，植物的每个细胞都包含着该物种的全部遗传信息，从而具备发育成完整植株的遗传能力，在适宜条件下，任何一个细胞都可以发育成一个新个体。引申到“天生我材必有用”，鼓励同学增强自信心，正视自己的长处，借助大学各个平台，充分挖掘自己的潜能，让自己成为一个对社公有用的人才等。