高校“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这是当前关于“思政课程”的指导原则。这说明，课堂教学是“主渠道”，是对以往“育人”队伍局限在党群口的提醒；“各类课程”要和思政课同向同行，是对全体专业教师的要求；形成“协同效应”，说明“课程思政”和“思政课程”既有联系又有区别，要发挥各自长处“协同”育人。

目前高校文化育人存在几个方法问题：重公共课育人，轻专业课育人；重活动文化，轻课堂文化；公共课程“宏大叙事”和学生思想隔膜；校园核心文化缺乏职业教育特色；没有重视发挥校企合作文化育人的优势；人才培养方案缺乏文化育人相关规定和考核要求。

这些问题的存在，直接导致高校文化育人在课堂、载体、内容、考核等方面出现“两张皮”现象，多数人忙“教书”，少数人在“育人”，“全员育人”“全程育人”和“用好课堂教学这个主渠道”没有落到实处。如果说“思政课程”的问题，主要是思政教师怎样提高理论联系实际和“入脑入心”水平的问题；“课程思政”的问题，则主要是解决广大专业教师学会把思政元素融入专业教学、提高教书与育人融合度的问题。

对于专业教师来说，一些教师最大的问题在于观念转变，已经习惯了对着可曾大纲讲学术，突然要求加入新内容，不习惯也不自然，更是有的高校在实践中标准“过高”也加重了教师的畏难情绪。所以专业教师要注意几点：
    1.这个不是政治任务，不用有束缚感，就像日常给小孩子拉架，也要教会他谦让礼貌一样，是自然而然无处不在的事情；

2. 不要盯着思政教程，要理解自己的专业课和岗位素质、为人处世之间千丝万缕的联系，思政写在教案上，潜移默化的讲给学生，不用割裂开来；

3. 不用挖空心思的强行植入思政到每一节课，而是在适合有机联系、需要视角提升的时候，思政元素融入专业教学；

4. 写在教案上的思政词汇不要直接在讲课时用，要转化成学生愿意听、感兴趣的故事、大白话讲给学生，不要让学生有一种身在政治课堂的感觉，学生接受也不自然。

方法决定质量，态度决定努力。思政融入专业课程，除了研究巧妙的方法，“态度”还是第一位的。唯有把充分的融入，看成为学生的必要发展服务，是为学生的人生点一盏明灯，是我们的分内事，才能真正的重视起来，潜下心让专业课与课堂思政真正融合。