摘要：2020年8月7日至11日，淮南师范学院外国语学院“青春·归巢”小松社会实践团对安徽省部分农村地区的留守儿童在学习、心理、行为品德等方面进行了走访调研，分析了其学习生活现状，并结合小松社会实践团的优势与不足分析，积极探索大学生实践团参与农村留守儿童教育帮扶的有效途径，发挥地方高校大学生实践团的独特作用，促进当地留守儿童健康成长。

关键词：教育帮扶 留守儿童 大学生社会实践团

团队信息：

为在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展背景下，助力脱贫攻坚，服务乡村振兴，淮南师范学院外国语学院团总支按照突出主题，确保安全，就近就便，创新形式的16字方针，线上组建“青春·归巢”小松社会实践团队，采用返家乡、分头行动的组织形式，面向安徽省部分地区的留守儿童群体进行教育关爱服务，并开展调研和分析。习近平总书记多次提出关注教育扶贫，关怀当前我国新农村建设正如火如荼地开展着，当我们狠抓农村经济建设的同时，农村留守儿童的问题也日显突出，大量的青壮年农民为了更好的生计不得不抛下老人和孩子背井离乡外出打工。缺乏父母的关爱，农村儿童的身心发展得不到良好的引导。农村留守儿童是新农村建设未来的主力军，新农村建设要持久的发展下去，对于如何提高他们的素质已成为迫切紧要问题。

一、“青春·归巢”小松实践团对留守儿童的调研现状

目前，我国留守儿童的数量有690多万，有关研究显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，在疫情期间，留守儿童的身心发展更是需要迫切关注的问题。在实践中，实践团队员分头走访所在地的村民住户，对相关情况和问题进行了调研。由图表1可以看出，93.5%的留守儿童地监护人为祖父母，5.2%的留守儿童被托付给亲戚朋友，1.3%为不确定或无人监管。所有隔代照顾留守儿童的祖父母平均年龄61.2岁;58%的老人要同时照看多个子女家庭的孩子，最多的两个老人要同时照看4个孩子。65%的老人表示为减轻子女负担，在照看孩子的同时会从事一些农业活动。

（一）农村留守儿童学习情况分析

90%的农村留守儿童是与年迈的祖辈一起生活，祖辈普遍知识文化水平低，在抚养和教育留守儿童时面临诸多困难和挑战，尤其在留守儿童学业方面更是无从指导；大部分祖辈由于文化素质和思想觉悟低，对孩子多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子的关心仅停留在吃饱穿暖的层面，对其学业的监督力度不够，较宽容放任；大部分农村学校办学条件差、教育资源短缺、师资力量薄弱，对农村留守儿童的教育成效低。

（二）农村留守儿童心理情况分析

随着通讯技术的发展，留守儿童与父母的联系机会大大增多。由图表2可以看出，20%的留守儿童与父母天天联系，60%的留守儿童经常与父母联系，15%的留守儿童只能偶尔与父母通话。由图表3可以看出，在相处时间上，50%的留守儿童半年才能与父母见面，35%的留守儿童只能在过年时与父母相处一段时间，10%的留守儿童父母由于工作家庭等各方面原因，常年不能与孩子见面。由于长期缺少父母的关爱，孩子的心理、亲情诉求不能得到解决, 使得留守儿童遇到心理障碍和不良情绪时往往无法及时得到疏导，导致留守儿童性格趋于内向自卑封闭、情感冷漠、悲观抑郁、敏感多疑、脾气暴躁、行为孤僻，对社会、他人缺乏信任感和安全感。

（三）农村留守儿童行为道德分析

“留守儿童”从小失去家庭的教育与监护，他们离开大人后行为上无拘无束，影响力其良好习惯及人格品质的养成。他们对生活中的一些行为根本无法判别是对是错，义务教育阶段的少年儿童处于他律阶段，自律性差。调查走访中发现部分留守儿童在家不听祖辈管教，祖辈只能听之任之。

二、“青春·归巢”小松社会实践团优势与不足分析

（一）优势分析

 1.年龄优势

“青春·归巢”小松社会实践团队员平均年龄20，相较于留守儿童的祖辈、父母、老师来说，与留守儿童的代沟小，更懂得与孩子交流，进行心灵对话。通过面对面交流、一起学习、娱乐，留守儿童与实践团的队员们距离拉近，他们慢慢敞开心扉，逐渐把自己学习、生活等方面的困难和烦恼向大哥哥、大姐姐倾诉，寻求心灵上的安慰。

2.知识储备优势

“青春·归巢”小松社会实践团队员均是英语专业师范生，在校期间储备系统的科学文化知识，具备一定的专业知识来对留守儿童进行学业辅导。并接受过教育学和教育心理学有关课程的学习，对儿童教育以及心理问题有一定的了解。小松实践团的队员均是自愿参加本次“三下乡”，都有强烈的社会责任感和甘于奉献的爱心，乐于与孩子交流。在活动正式开始前，他们便着手开始准备课程设计，发挥团队优势，丰富课程内容，同时大部分队员均来自农村，对农村留守儿童群体比较熟悉也比较了解。

3. 组织优势

“青春·归巢”小松社会实践团的队员纪律性强、年轻活力、行动迅速，能够有组织、有计划、有纪律地开展教学活动。相比较其他组织的志愿者，“青春·归巢”小松社会实践团的队员均是在校大学生，主要任务是学习，较少受工作、家庭的干扰，可以全身心投入教育帮扶实践活动中，确保了服务的质量。团队中的指导老师均是多次指导三下乡和创新创业工作的党支部和团总支负责人，他们在目标树立和活动细节方面层层把关，确保活动方向和实施。

（二）不足之处

  1.专业性不足

由于实践团的队员均是大二学生，相关能力和经验欠缺，在开展教育帮扶社会实践活动期间，在教学上，上课准备和教学方法等方面显得有些经验不足，面对心理素质欠佳、心理问题异常的儿童，有时会手足无措，缺乏有效沟通的方法。

 2.持续时间短

目前，我国高校的暑期社会实践活动都呈现短期性、表面性、不连续性等特点，由于大部分大学生志愿者都是低年级学生，热情高，公益性强，但随着升入高年级，就业升学压力大，不能持续参与实践活动。 一般暑期实践活动时间都是短期，在实践结束后，大部分志愿者与留守儿童便失去联系，不能持续提供教育帮扶服务。

三、经验总结与相关建议

（一）经验总结

 “青春·归巢”小松社会实践团通过此次暑期“三下乡”教育帮扶社会实践活动，总结经验，分析不足，希望能为大学生实践团今后参加教育帮扶活动提供经验，也能为其他领域的志愿活动提供借鉴和依据。通过此次帮扶实践活动，对农村留守儿童、大学生实践团、高校以及社会都有不同程度的影响。

1.农村留守儿童方面

留守儿童的父母对孩子的关心可能仅停留在物质上而非情感和心理上，大学生志愿者的真情关爱一定程度上弥补了亲情的缺失和家庭教育的缺位，传授课本知识和课外知识，逐渐打开孩子们的心扉，带去阳光和希望，激发孩子们的潜力和向上向善热情，曾强他们的感恩意识、自信心、团结合作意识、独立自主能力、动手操作能力、人际交往能力等^[1]。

2.大学生实践团方面

对于大学生实践团方面，通过实践活动走进农村、了解民情，深入社会、了解社会、服务社会，大学生志愿者的沟通能力、时间动手能力得到了锻炼，同时也养成了艰苦朴素、艰苦奋斗的生活作风和感恩意识，服务社会、奉献社会的社会责任感也不断增强^[2]。

3.高校及社会方面

高校和社会方面，社会实践活动是融学校教育、社会教育和自我教育为 一体的教育形式。坚持教育与实践相结合的理念，让大学生志愿者参与留守儿童教育帮扶的实践活动，走进生动的社会课堂，既提升了思想政治教育的针对性和 有效性，增加了高校的社会影响力和美誉度，进一步拓宽服务领域，提供更多的志愿服务平台；也有利于弥补家庭教育缺失、改善农村教育薄弱等社会问题，从而推进全社会关爱留守儿童服务体系的构建，促进和谐社会的发展^[3]。

（二）相关建议

1.大学生实践团丰富内容，提供全方位教育帮扶服务

在教育方面，除了文化知识匮乏之外，留守儿童更缺乏的是综合素质教育，如德育教育、心理健康教育、安全教育等。因此，在开展活动时要丰富教育内容，拓展帮扶领域，多角度、全方位进行帮扶。可开展学业辅导、兴趣辅导、安全教育、心理健康辅导、红色主题教育、人生观价值观教育以及其他有利于留守儿童健康成长成才的内容[1]。

2.可制定长期规划机制，让更多大学生团体与农村留守儿童村落结对

高校资源丰富拥有优秀的心理辅导人员，农村留守儿童需要专业心理帮扶，给予情感抚慰和疏导。在调查走访中发现，90%的留守儿童都有利用假期学习英语，补习功课的需求，由于家庭经济条件及交通方面问题无法满足。高校拥有大批优秀的高等人才可以教授小学甚至初中留守儿童，同时高校学生青春活力，与留守儿童更有共同语言，与孩子们相处起来更加亲近。但要保证教育帮扶的效果和质量，就亟需高校制定可操作的长期规划和工作机制。在帮扶的内容形式以及实践团队的组建、时间安排、后期追踪等建章立制，使得教育帮扶持续稳定且更加规范[2]。

3.社会需有效利用现代媒体资源，给予留守儿童更多关怀

在走访调研中，我们发现空闲时候留守儿童喜欢坐在电视前看自己喜欢的电视节目，因此我们建议当地的电视媒体可以根据孩子的需求设计适合暑期儿童观看的节目。利用孩子经常接触的电视媒体，播放一些适合孩子看并且有教育意义的节目，有利于开拓孩子们的视野，培养广泛的兴趣爱好，通过电视节目潜移默化地熏陶培养孩子。在条件允许的情况下，可以组织村民观看电影，为精神文化不多的村民准备具有教育意义的电影观看，寓教于乐。

四、结语

大学生“三下乡”暑期社会实践活动是大学生社会实践团对农村留守儿童进行教育帮扶的有效途径之一，也是体现大学生社会责任、促进社会和谐的重要举措。本次“青春·归巢”小松社会实践团通过前期调研、制定方案、线上组队，线下行动开展了为期5天的暑期教育实践帮扶社会实践活动，以学业辅导、安全知识教育、红色经典诵读、兴趣课堂、小组活动等形式圆满完成活动计划和目标。实践活动激发了大学生志愿者帮助留守儿童这一特殊群体的积极性，强化了社会服务的能力和意识，为将来更好地创建和谐社会奠定了基础。农村留守儿童的群体在不断扩大，希望会有更多的青年大学生加入对其的教育帮扶中，关爱农村留守儿童，关注留守儿童成长问题。

参考文献：

[1]屈田.大学生志愿者“三下乡”社会实践活动探索——以关爱农村留守儿童主题活动为例[J].西部素质教育,2019,5(23):222-223.

[2]杨晓丽.大学生志愿者参与留守儿童教育帮扶实务研究[J].传播力研究,2019,3(24):191-192+195.

[3]刘柱,杜桂娥.大学生关爱农村留守儿童志愿者活动路径探析[J].求知导刊,2015(05):33-34.