新冠肺炎疫情给全国各地春季开学按下暂停键的同时，也为我国教育信息化的发展按下了快进键。国家数字化学习工程技术研究中心、教育大数据应用技术国家工程实验室（下文简称工程中心）作为从事教育信息化技术研究、教育大数据应用创新的国家级科研平台，既要维护广大师生健康安全，打赢疫情防控阻击战；又要加快突破技术瓶颈，推进教育教学创新，为重点急需的的地方提供技术指导和保障。自大年初一以来，党政班子与业务骨干一起召开了27次视频研讨会，部署了三大战“疫”，推进了三大“行动”，统筹兼顾抓防控，只争朝夕促发展。

部署三大战“疫”

一是党建战“疫”。工程中心党委以高度责任感和使命感，一手抓疫情防控，一手抓教学科研，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。分党委第一时间制定了疫情防控工作方案及应急预案，成立以党政主要负责人为组长的工作领导小组和具体负责各项任务的工作专班。将疫情防控工作列入2020年工作要点和党建任务书，从分党委党费、中心创收经费及校友基金中列支疫情防控工作专项经费，用于采购防控物资、开展活动、奖励先进、帮扶困难师生等。从2月4日起，全员进入网上办公状态，将“一日一报”与工作考勤挂钩，筑牢疫情信息监控防线。成立了“心心”抗疫宣传工作小组（“心心”代表心向党和国家，心连中心师生），向师生传达上级精神、传递主流媒体信息和权威报道、传播官方发布的防护知识等，并在线开展“师生同心，携手战疫”网络互动活动、“心心抗疫”手写加油接力活动、劳动战“疫”等形式多样、内容丰富的文化活动和育人活动，坚定战胜疫情的信心，传播疫情防控正能量。分党委向各党支部及全体党员发出倡议书，号召“深入疫情一线、坚守前沿岗位，在坚决打赢疫情防控阻击战中走在前、作表率。”认真开展支部主题党日活动，对习总书记关于疫情防控工作的重要指示精神进行再学习，对立足岗位实际发挥党员作用进行再动员。党员们纷纷投身一线，充分发挥自身优势，主动承担社会责任，为疫情防控工作贡献力量。3月6日，《党报头条》以《高擎党旗，决胜疫情防控阻击战——国家数字化学习工程技术研究中心党委战“疫”纪实》为题，报道了分党委和党员们的战“疫”故事。

二是教学战“疫”。为防控疫情，教育部作出“停课不停学”战略部署，工程中心迅速启动响应机制，多措并举，全面落实线上教学质量不降低。协助本科生院、研究生院制定了“云课堂+X”教学策略，组建运维团队保障学校云课堂平台3287门课程稳定运转，全力保障了线上教学的顺利进行。疫情期间，工程中心教学委员会通过视频会议的方式组织所有教授和本科教学任课教师开展了5场线上创新课程专题研讨会，14位任课教师向教学委员会报告了线上教学实施方案，参会人员逐一对方案进行了分析点评，同时大家还围绕如何有效构建在线教学的评价方式，如何采集线上学习行为数据实现智能诊断，如何优化云课堂学习平台等共性问题进行了热烈讨论。任课教师们纷纷表示，通过研讨不仅交流了经验，优化了线上教学方案，更是把科研做进了教学，真正实现了教研相长。发挥专家队伍优势，配合地方政府（特别是湖北省）和中央电教馆适时发布“停课不停教、停课不停学”指南和专家指导意见。针对目前在线教学存在单纯以直播代替教学、委托第三方、学生流于“网上打卡”等现象，刘三女牙、王珠珠、吴砥等教授在《中国教育报》发表了《“停课不停学”为教学改革提供了哪些实践契机？》（《学习强国》转发）、《在线教学必须重视的三个难点和三个误区》（《今日头条》转发）等一系列文章，为有效开展在线教学贡献智慧和经验。工程中心还联合27家互联网教育科技平台与企业共同发起《互联网教育科技机构切实做好疫情防控，有效服务“停课不停学”的倡议》，充分发挥大数据、云计算、人工智能等技术作用，有力支撑在线教学。

三是科技战“疫”。面对疫情挑战，工程中心积极组织力量全面开展科技战“疫”。加快突破技术瓶颈，研制新一代智能教学助手——“小雅”，快速构建新型智能人机教育环境，探索未来发展方向。在全国选择江苏省苏州市、河南省郑州市、新疆生产建设兵团等东、中、西部典型区域，采集并汇聚教学过程的大数据，开展数据驱动的实时监测与分析，同时组织研究队伍进行数据分析，以期总结成绩、发现问题、揭示规律，并为即将到来的线上线下衔接提供科学指导。积极推进科研成果落地。结合承担的国家科技重大研究项目“数字教育众筹众创的个性化服务平台研发与应用示范”的阶段性研究成果，采用众筹的方式，与中央电教馆一道，参与为抗击疫情而实施的“国家中小学教育网络云平台”建设和服务，助力全国中小学“停课不停教、停课不停学”。利用自主研发的基础教育大数据智能平台为苏州市姑苏区10多万师生和教育管理人员，在疫情期间提供在线智能作业、智能分析、精准教学和智能管理决策服务。基于自主研发的云课堂平台，帮助重庆城市管理职业学院开设了1732门在线课程，为师生在线教学提供技术保障。积极为重点急需的地方和学校提供技术服务。为新疆生产建设兵团制定全面方案，基于自主研发平台并集成第三方服务，保障“停课不停教、停课不停学”。将自主开发的面向孤独症儿童智能化教育的“星未来”平台对湖北、河南、福建、北京、山东、安徽、广西、广东、云南、江苏、四川等地孤独症学校免费开放，使得孤独症儿童在疫情期间也能得到有效的教育和干预治疗。针对疫情期间在线教学以录播、网课等为主，缺乏有效师生互动等问题，面向全国中小学师生开放智能诊断分析与精准服务平台，服务于几十万中小学师生。

推进三大“行动”

一是集成攻关行动。2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，疫情加剧了向教育信息化2.0转化的紧迫性。汇聚U-G-B-S（政产学研）优质资源，推进人工智能、大数据、区块链等信息技术与教育深度融合，改变原有信息化教学研究的“单兵作战”模式为“集团化协作”模式，通过疫情期间的多轮讨论，建设大平台、组建大团队、承接大工程、产出大成果、构建大服务逐渐成为工程中心人的共识和目标。

二是教学创新行动。从满足未来高等教育人才培养的需求出发进行顶层设计，重构教育教学的关键要素，打造信息化环境下的高等教育教学新形态，构建数据驱动的个性化人才培养模式，充分发挥国家级科研平台在培养信息时代创新性人才方面的引领示范作用，努力实现更加开放、更加个性、更加人本、更加平等和更加可持续的高等教育。疫情期间，推出《数据驱动的教学创新行动计划》。

三是综合改革行动。“三环”事业格局如何架构、科研团队方向如何定位、多重考核压力下教师（研究人员）如何评价？疫情期间，工程中心党政班子、PI、教师代表开展多场专题研讨会，探讨学术特区建设、资源配置管理、人事制度改革、绩效考核、对外合作交流管理等一系列改革方案，从系统的、整体的视角，从全局和整体上谋划和推进，以期凝聚改革共识、突破利益藩篱、破除深层次的体制机制障碍，为疫情结束后的再启航再出发理清思路、积蓄力量。

（作者系华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心党委书记 罗丽华）