以充沛的情感向革命英雄致敬

课程名称

《小学语文教学法》

适用专业

小学教育专业

课程类别

专业核心能力

课程

案例名称

以充沛的情感向革命英雄致敬

执笔人

马海波

所属系部

教育系

成员

思

政

案

例

案

例

简

介

《语文课程标准》中对小学生朗读的要求是“能够正确、流利、有感情的朗读课文”，朗读的最高层次就是“有感情朗读”，本案例就是以小学语文教材中的《刘胡兰》为例引导学生探讨如何指导小学生有感情朗读革命题材的课文，从而向革命英雄学习并致敬。

案

例

背

景

这个案例的产生来自于学生在网上搜索教师资格证考试面试中遇到的一个问题：当一个小学生深情朗诵《刘胡兰》时，全班哄堂大笑，这时你该怎么办？这个问题最初的起源是2017年微信朋友圈里广为传播的视频，曾在网上引发了很高的评论热度，有喝彩有质疑，也有对小学教材选用这类远离现代生活课文的反对的声音。根据这一热点问题，结合朗读教学的要求，我们通过“有感情的朗读”《刘胡兰》，走近文本、英雄，敬畏历史，尊重革命先烈，让英雄之光照亮孩子的星空，为传承民族精神，培养爱国主义情感奠定基石。

案 例

主 题

以《刘胡兰》为例引导学生设计朗读革命题材课文教学

结 合

章 节

主要结合教材《小学语文教学理论与实践》第八模块第二个项目：朗读背诵教学，辅之以第二模块第二个项目小学语文课程的基本理念中的“正确把握语文教育的特点”，第七模块项目二语文阅读教学原则之文道结合。

案

例

意

义

小学教育专业学生必须秉承“学高为师，身正为范”的理念，

在学习中既要提高专业技能，还得提高自身的思想品德修养，

今后能为自己的学生做表率。因此，为了让教育者先受教育，

努力挖掘革命题材课文的教育意义，使其成为先进思想文化的

传播者，更好担起小学生健康成长指导者和引路人的责任。“

有感情的朗读”课文是一个很好的切入点，以《刘胡兰》为例，

以最饱满的激情，有感情朗读并设计朗读教学，向英雄致敬，

感受他们崇高的革命理想和一往无前的革命精神。

实

施

方

案

问题引入：第一步，播放小男孩朗读《刘胡兰》视频。第二步，

打开云课堂里的头脑风暴：如果你遇到这个问题，作为教师你

应该怎么办？第三步，针对一些比较精彩的措施，一起点评。

第四步，以一名小学教师的身份来看待这个视频，引发思考：

为什么小学生的动情朗读没有引起其他同学的共鸣。

分析问题：第一步，按照小组进行分析，明确这一现象产生的

主要原因。第二步，各组派出代表进行精彩阐述。第三步，明

确归纳主要原因：学生对对历史缺乏了解和敬畏，对英雄们缺

乏尊重，甚至曲解。第四步，共同阅读一封家长来信，信中阐

述不希望小学语文教材中采用例如“王二小”“刘胡兰”“狼牙

山五壮士”等课文，认为其“血腥暴力”，他们的牺牲不合人

性等观点。以此激发学生作为未来教师的责任感，学生可以进行

驳斥。第五步，共同阅读一位教师的回信，在慷慨激昂的驳斥

中感受作为一名人民教师铁肩担道义的责任心，树立“不畏浮

云遮望眼”的正确价值观。

讨论问题：第一步，自主学习教材，通过案例分析和理论阐述

初步了解朗读教学的要点。第二步，自己上网查阅资料，学习

培养小学生有感情朗读的方法。第三步，小组讨论，如何引导

学生有感情朗读革命英雄课文，以《刘胡兰》为例。第四步，

小组合作设计教学方案。

教学实践：第一步，以小组擂台赛的形式进行朗读教学实践。

第二步，学生评委对各组教学进行点评。第三步，教师进行总

评，归纳总结，指出通过“创设情境”“搜集资料”“讲故事”

“课本剧”等形式让学生走近硝烟弥漫的战争年代，感受英雄

们在国破家亡时舍生忘死，为革命事业从容就义的大无畏精神，

然后通过教师指导，把握朗读技巧，师生多种方式的朗读感受，

让“有感情朗读课文”带动学生理解文本。第四步，各组在微

格教室进行《王二小》《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》朗

读教学实践。

案

例

反

思

这次以行为导向模式为主的教学是成功的。首先端正了他们的

学习态度，树立了崇高的人生观、价值观。个别学生本身就对朗

诵小学语文教材中的革命题材课文有看法，小男孩的视频和家长

的来信以及教师的回信，激发作为人民教师育人的责任感，这三

个资料引发他们回顾历史、思考人生，激发他们的拳拳爱国心，

坚定了传承革命先烈精神的意识，树立了“千磨万击还坚劲，任

尔东西南北风”意志，实现了“三全育人”。再者，解决了学生在

实际教学中遇到的问题，提升了学生的专业素养。各组同学齐心

协力，分工明确，各展所长，让教学生机勃勃。他们通过各种方

式背景的引入，让小学生感受血雨腥风的时代里英雄们志存高远、

无私忘我敢于牺牲的优秀品质，从而心生钦佩、爱戴、敬重之心，

读文时才能声情并茂。教师的范读，展示作为一名教师的专业素

养，对文本的理解与朗读技巧的运用结合起来，读来铿锵有力，

使小学生身临其境，倍受感染，愿意摹仿朗读。

以“有感情朗读”这一教学为支点，可以引发思政方面多种思考，

教材中的人文内涵须引导学生自己去感悟去挖掘，让“立德树人，

精技尚能”的职教精神发扬光大。