近几学期，BOPPPS教学模式在课堂教学中的应用，对深化教学改革和提升教学效果起到了重要的作用。但在参与式学习环节，往往不能很好的均衡教师讲授与学生活动之间的关系，不能很好的激发学生主动学习与同伴合作。本次教研室活动就如何利用对分课堂+BOPPPS混合模式，将原有的讲授法和讨论法进行解构与重构进行了讨论。

一、对分课堂+BOPPPS混合模式

对分+BOPPPS方法，是两种模式均不变，将原有讲授法和讨论法进行解构与重构，把参与式教学活动分为精讲留白、学生独学、小组讨论、答疑点评四个步骤。

图1 对分+BOPPPS步骤

二、注重深度学习，实现以学生为中心的教学模式

英国学习科学专家黛安娜·罗瑞兰德提出，在教师的教和学生的学过程中，“学习的对话框架”可以实现精确复述，内化知识，对话框架分别有四个循环，教师沟通循环、教师示范循环、同伴沟通循环和同伴示范循环，主要内容如下图所示。

图2 学习的对话框架

要想教学效果好，学生学习有深度且教学效率高，让学生真正学会，老师的教与学活动设计不但要在上图中由上向下移，而且要从左往右移；更要多次重复这些循环，帮助学生产出学习成果，才能实现深度学习。而对分+BOPPPS通过下图所示实现这些循环，进而良好的推动精确复述实现。

图3 对分+BOPPPS在学习的对话框架中的循环

由上图发现，正是因为对分中的精讲留白、学生独学、小组讨论、答疑点评四个环节，方便的帮助教师把对BOPPPS中原本需要花老师很多时间设计才能实现的话框架中的循环轻松且流程化的迁移到下边和右边部分，实现了专家指导熟手去教会生手的高效状态，并多次在四个循环中实现了学生的深度学习。