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 重视专业课程教学中的思政教育目标制定、思政教育内容选择以及兼顾专业课程内容与思政教育内容的教学方式的有机融合，既是当前国家高等教育管理部门的要求，也是高校自觉强化“立德树人”根本任务的重要抓手，同时也是促进学生养成专业规范和自主意识的必要途径。不同的专业有自己的专业特色和人才培养定位，不同专业的课程思政要根据具体的专业现实情况组织。

基于专业特色和人才培养定位进行课程思政开发，是学前教育专业各任课老师坚持的基本课程组织取向。陕师大学前教育专业以“培养实践性研究型卓越幼儿教师”为人才培养目标，其中“研究素养”的养成是重要内容之一。围绕学生研究素养的形成，学前教育专业开设了《学前教育研究方法》、《学前教育实验设计》、《学前教育专业论文设计与写作》等研究类课程。任课教师陈秋珠等人将“关注实践、反思实践、研究实践”作为学生“研究素养”养成的基本理念，组织学生开展大量的入园调研、观察等活动。通过入园研究，既提升了学生的研究能力、强化了学生的研究意识，更为主要的是促进了学生对专业的正确认知和积极情感的养成。同时，研究类课程的思政教育功能，还体现在对当代大学生应有的学术规范的养成方面。和其他的课程相比较而言，研究类课程更加关注的是各个环节的规范操作能力和意识，这些课程实施过程中的要求，体现了“坚持学术自由和学术规范相统一”的理念，同时有利于养成学生对待工作的认真态度和工作方式。