自1月23日武汉封城起，家住汉阳区的会计学系吴祺老师就一直待在家中，坚决配合政府的社区防控要求，从未踏出社区门口半步，也从不随意下楼走动，至今已两月有余，可谓真正实现了“硬核隔离”。身处疫情震中，一度面临着情绪高度敏感、生活物资短缺、食物重复单调等问题，但自从接到了学校“停课不停学”的通知起，他就打起了精神，克服种种困难，全身心的投入到在线教学中去。

  吴祺老师本学期承担了会计专科《资产评估》和本科《证券投资实训》、《出纳实务》三门课程的教学任务，虽然每周平均课时量不大，但由于有三个不同课头，且其中两门均为实验课，教学模式往往来回切换，这使得网络备课的工作量陡然增加。面对这些困难，作为我校首届教案设计大赛一等奖获得者的吴祺老师，创新教学思维，精心设计教学方案，充分利用自身经验和网络教学资源，总结出了自己的一套授课方法：

一是牢固树立以学生为中心的教学思想。比如打通同一课程不同教学班级的授课时间，学生任选其中一个时间段即可，所讲内容完全一致，这样就便于学生灵活安排生活作息，也避免了与其他课程的时间冲突。考虑到学生对长时间视频的视觉疲劳，吴老师就把知识点进行细分和切割，每段视频的时间均控制在5-10分钟内，避免了填鸭式灌输，学生反馈良好。在课余时间，吴老师还主动与学生交流在疫情中心武汉的所见所闻，说家常，聊综艺，开放QQ空间，拉近与学生的距离。

二是充分利用既有教学资源，创新解决学习材料不足的问题。例如证券投资实训课程需要学生进行模拟炒股操作，在学生无法进入实验室实操的情况下，吴老师就指导学生下载使用同花顺软件中的模拟炒股功能，炒股实训问题迎刃而解。出纳实务课程本应需要学生利用点钞券进行点钞训练，在没有点钞券的情况下，吴老师就让学生将家中的白纸裁剪成现钞大小，或直接使用面额相同的真钞，均起到了很好的替代效果。考虑到部分知识点较为枯燥，很多公式和定理对于初学者来说存在一定的难度，为了进一步加深学生对重难点问题的理解，吴老师还自费购买了动画形式的网络教学视频，供同学们学习参考，也大大提高了学生自学的积极性。

（图为学生拍摄模拟点钞视频）

三是充分与学生互动，以学习效果作为衡量教学质量的最终目标。在吴老师的课堂上，学生参与的重要性得到了充分体现：签到、完成任务点、收看直播、举手回答、讨论区提问、笔记拍照上传、收集资料、提交作业，几乎形成了一个学习闭环，而每一个环节都要求学生亲身参与，这样既可以监控学生的学习过程，也可以倒逼学生养成良好的学习习惯，还能得到学生的及时反馈。对于点钞这样的技能训练，吴老师就要求学生拍摄点钞训练视频，给大家一个露脸“炫富”的机会；对于“股票熔断”“基本面分析”这样难懂的专业词汇，吴老师就让大家关注近期的重要财经新闻，通过新闻阅读加深对专业词汇的理解。

（图为学生进行模拟炒股）

     “我非常赞同教务部亓部长的说法，就是疫情期间的网络教学不是非要达到怎样的硬性教学指标，而是应该发挥老师们的各自所长，通过以学生为中心的教学设计，让学生主动的去学习一些知识或技能，从而不荒废这一超长的假期。我平时也很少使用在线教学工具进行授课，比较习惯于课堂教学，但这次疫情倒逼老师们必须掌握在线教学的基本技能和方法，对我而言，既是一项挑战也是一种全新的尝试。我想，作为一名高校教师，无论是线上还是线下，无论遭遇怎样的困难或问题，都应该坚守自己的阵地，通过思考去解决问题，通过创新去优化教学，只要学生学有所思、学有所得、学有所成，就是我们最大的成功”。吴老师最后这样总结的自己教学心得。