徐小莉，思想政治教育专业研究生，讲师，2015年9月进入武汉学院工作，连续四年承担《大学生职业规划》、《就业指导》《首选毕业生》相关课程，多次带领学生团队获得校级及省级、国家级创新创业项目。

全人发展教育视域下高校体验式入学教育探析

以武汉学院“迎新营”为例

会计学院 徐小莉

摘　要　在当前高校入学教育中，存在教育模式比较单一，效果不佳等问题，本文以武汉学院为例，在全人发展教育视域下开展了迎新营的体验式教育方法。以学生为主体，迎新活动采用“1+4+11”三个模块。引导学生在体验中感悟成长，实现知行合一，对新时期推进大学生入学教育具有一定借鉴意义

关键词　　全人发展；体验式；入学教育

学生们在进入大学以前，生活上有家长照顾，学习都在固定的教室，一直处于相对单纯的集体环境。而进入大学后，面对的是一个新奇而陌生的环境。大学生活和高中生活有着巨大的差异，能否通过入学教育使他们尽早的适应大学生活，把握大学生活的特点，是需要在在诸多方面加以正确的引导和教育，所以新生入学教育不仅是学校对学生进行思想政治教育和管理的需要，也是提高学生自我管理和全面发展的客观需求，能否做好新生入学教育工作对学生的发展至关重要。1全人发展教育是国际化大学的教育理念，也是实践策略和方向，是一个学生在四年大学的整体学习和生活设计，强调自我启发和自主学习的新思维和方法。尤其是在经济日益发展、竞争日益激烈的今天全人教育可以缓解消除现代教育越来越偏重知识技术传授、人文关怀缺乏、价值观错位、生命意义迷失等问题，对发挥个人潜能更好地形成和完善人生观、价值观、世界观起到很好的支撑作用。2相对于一般学校提倡的素质教育理念，全人教育所追求的是青年大学生在此阶段所能达到的最佳境界和状态。因而，可以说全人教育是较素质教育更高质、更全面的教育。3

近几年来各高校在不断总结经验基础上不断完善和重视入学教育工作，取得了较大的成绩。但是我们也看到在入学教育方面也存在着一些问题，很多高校依然采取传统教室上课的模式教育，这样的入学教育缺少体验模式，对新生适应新环境、新生活起不到正确的引导教育，4

新生入学教育存在的问题

1．缺少入学教育模式多样性

目前普遍大学的入学教育基本都是进校即传统的军训模式，及集中式教室讲授教育，枯燥而死板，大部分都是重理论而轻实践，易造成教育拘泥于形式；导致学生产生逆反心理，被动的接受教育，完全是走流程的形式，效果不显著，有些学生可能因此就失去对大学美好生活的信心。

2．缺少入学教育内容丰富性

除军训教育有固定模式外，专业思想政治教育和规范性教育内容基本不变，年复一年，无创新、少拓展，教育内容很单调，现在的大学生自身素质、思维方式、生活习惯以及他们所关注的焦点和就业环境都在不断的变化，入学教育的客观情况已经发生了改变，但是教育内容还停留在缓慢的发展状态下，就不能跟上时代的步伐，也就不能适应当下学生的需要。

3．缺少入学教育效果可评估性

大多数高校，日常工作繁忙，入学教育结束后，又会马上投入到其他工作中，自认为学生已经进校上课，入学教育就已经完成，很少专门抽时间去评估入学教育的效果，更不会说去总结成败得失，也没有太多的创新理论支持，导致入学教育创新性不够。

4．缺少入学教育效果可评估性

大多数高校，日常工作繁忙，入学教育结束后，又会马上投入到其他工作中，自认为学生已经进校上课，入学教育就已经完成，很少专门抽时间去评估入学教育的效果，更不会说去总结成败得失，也没有太多的创新理论支持，导致入学教育创新性不够。

以上问题既有普遍性又有针对性，这就要求在实施入学教育时要充分了解学生可能出现的问题，在入学教育的内容上必须加以创新、不断充实，全面而紧密的贴近新生实际。

二、武汉学院全人发展教育——“迎新营”探析

武汉学院迎新营是一种创新性的体验式教育方法，是武汉学院全人教育的立体体现，它在传统的军训中融入新颖的互动体验式教育方式。在学生到校报到前50天迎新营就开始进行引导教育，提前安排好跟班辅导员和朋辈导师利用网络建立了班级ＱＱ群、微信群，让学生提前接受适应性教育，进入角色转换阶段。后期迎新营活动是以小组为单位，每个小组成员在30－50位，基本就是一个专业一个小班组成，配备一位指导老师和一位朋辈导师。迎新活动采用“1+4+11”模式，帮助新生快速了解学校、认识自我、规划未来。

1、1天的 “我校我家”迎新接待，迎新接待中，学校各个公共区域和宿舍网络电视连环播放学校形象片和毕业典礼等各种视频资料，新生和家长可随时去校领导接待厅面对面谈心，让学生及家长了解学院全新的教育理念及办学模式，让学生及家长对全人理念产生认同感。辅导老师及朋辈导师与新生见面，建立迎新营小组联系方式，明确分组目标及活动形式，让学生了解迎新营活动意义及全人教育模式，增加学生的熟悉度。新生和家长共同参加与学校领导和企业高管的互动；4天的体验式全人发展活动，完成认识自已、感受学校、结交朋友、感受专业、自我管理五个模块的内容；11天的传统军事训练。

2、4天的体验式全人发展活动，模块1认识自己，通过团队建设及拓展，实现自我认识及心态转变，形成班级建设目标，引导学生认识自我，实现从高中生到大学生的角色转换，初步设想自己的大学目标。模块2感受学校，通过时光长廊、定向越野等各种校园活动感受学校校训、学校的理念、价值观等。模块3结交朋友，通过社团招新，优秀学生交流分享等，引导学生自主学习，自我发展。模块4感受专业，各院系通过不同的专业讲座针对新生进行交流，一对一的进行各个专业解答；模块5管理自我，通过校园情景模拟（模拟学生宿舍矛盾，课堂教学问题等）、安全主题演讲等，通过模拟和演讲学生让进一步讨论，学习自我管理，自我了解。

3、11天的传统军事训练，武汉学院开展军训工作已多年，武汉学院开展军训工作已多年，军事训练是培养新时代人才的重要措施，不仅使大学生学习和掌握了一定的军事知识与技能，而且提高了思想，磨练了意志，培养了作风，加强了学生的组织纪律，增强了集体荣誉感，为全面提高自身的综合素质打下了坚实的基础，使之真正实现军训育人的目的。5

总的来说，迎新营将为新生提供一个了解学校、结识朋友、感受校园文化与人文风情的平台，帮助新生更好更快地融入大学生活。

三、全人教育模式对新生入学教育的启示

在开展新生入学教育“迎新营”活动中，武汉学院用全人教育理念不断总结和创新工作模式，拓展“迎新营”系列教育活动的内涵，做到了用全人发展的理念去引导人，使大学生在进校前期不自不觉的接受正确的世界观、人生观和价值观。

1、尊重学生主体性，增强新生入学教育的内发力。武汉学院根据社会环境，教育对象的不断变化，切实把握大学生的思想特点，尊重大学生的主体性，让学生更多的参与到教育中来，充分发挥大学生的主动性和积极性，增强大学生新生入学教育的内发力。以模块3结交朋友中优秀学生分享交流为例，他们以自己的亲身经历现身说法，变被教育者为教育者，化有形教育为无形教育。这种学生引导学生的教育方式，更能有效地激发学生的进取心。

2、突出学生针对性，增强新生入学教育的穿透力。大学生入学教育需满足不同专业学生的多样需求，以模块4感受专业为例，现场专业老师进行专业介绍和课程学习介绍，让学生能更早的接受大学不一样的教学方法，同样的专业教学方式还不一样，增强了专业学习的吸引力。

3、注重教育系统性，增强新生入学教育的的持久力。入学教育是为后面的教育打基础的，要发挥思想政治教育体系的系统性，发挥不同手段、形式和不同活动之间的协同作用，才能达到良好的效果，如模块5感受自我，学生以情景剧的方式娱乐其中，但是参与之后的讨论，能够激发他们的想法，对每一件事情有了大概的解决思路，极大地增强了大学生思想政治教育的吸引力。

4、结合传统教育的必要性，增强新生入学教育的凝聚力。围绕“为时养器，勇于担当”的育人观念，以强化合作精神、自立精神为宗旨，传统的军事教育是必要的，增强国防意识与集体主义观念，培养团结互助的作风，培养学生思想上的自立和独立，通过新生入学教育创新型体验式教学与传统军训教育的结合，增强集体的凝聚力与战斗力。

武汉学院以中国特色社会主义理论为指导，探索社会主义核心价值体系内化的有效途径，弘扬思想政治工作优秀传统，紧密结合全面发展的理念不断拓展“迎新营”模式的新生入学教育，做到用优秀的大学文化感染人，用良好的育人环境塑造人，将“迎新营”系列教育活动打造一个大学生思想政治教育的主要平台，深化了入学教育的成效，促进了大学生的全人发展，将帮助学生成为一个能够独立思考和判断的人，一个具有全球视野的人，一个有创造力的人，一个有能力和意愿进行终身学习的人，一个服务和引领未来社会的人，一个作为现代公民社会一份子的有责任感的人。

参考文献：

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[3]张勇军.论全人教育思想的哲学基础及其借鉴意义[J].职教论坛,2011（3）：31－32.

[4]刘天浩.大学新生入学教育工作创新论[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版）,2010，3（5）：113-115.

[5] 张树华. 军事技能训练中加强大学生思想政治教育的研究[J].思想政治教育研究,2006，6（82）：50-52.