大学英语教学改革实施方案

团队成员： 马敏 梁玉龙 陈霞 陆向鹏 马艳梅 代明 柯庆梅 丁雪玲 曾雅莉

1.改革背景

大学英语课程是非英语专业学生在大学期间必修的公共基础课，覆盖全校除英语专业以外的所有专业的学生，具有授课面广，授课人数多，影响大的特点。大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生听、说、读、写、译的能力。就人文性而言，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分。学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解和对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，大学英语教学要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。

2.大学英语教学中存在的问题

1. 我校大学英语教学在不断的改革与探索中取得了长足的进步。然而，虽然很多教师在教学理念上倡导“以学生为中心”，但并没有真正落实到常规的课堂教学实践中，课堂仍然掌握在教师手中，“一言堂”的现象较为普遍，学生的主体性没有得以体现，严重阻碍了学生自主学习能力的发展，这成为当前大学英语教学中亟待解决的关键问题之一。

2.大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，落实立德树人根本任务。因此在语言教学中应当注重文化背景知识的拓展、思政元素的发掘、思政教育的融入。但目前大学英语教学中仍存在教师照本宣科的现象，只注重语言的工具性，忽视语言的人文性，未能有意识地在语言教学中融入思政教育，未能发挥语言教学承载文化传播的独特优势。

3.教学方法与手段的多样化、现代化对于提高教学效果有着至关重要的作用。在目前的大学英语教学中，虽然一些教师能够利用线上平台辅助教学，但在现代信息技术的利用上仍然不够充分、未成体系，只是零散地少量地进行，阻碍了学生自主学习与个性化学习的发展。

4.在目前的大学英语教学中，对学生的评价往往仅局限于教师评价，缺少学生自评与生生互评的形式，从而导致教学评价形式单一，学生课堂参与度低，其在课堂上的主体地位得不到突显，从而影响学生学习的主动性。此外，学生对教师教学的评价一般都在学期末进行，时效性不强，且评价内容往往笼统不够具体，对教师具体的教学设计与实施不能及时反馈，从而影响教师对自身教学的反思效果和完善改进。

三、大学英语教学改革目标

1.满足学生个性化学习需求，实现因才施教，构建“以学生为中心”的教学模式。

2.构建适应社会经济发展需求的大学英语教学体系。

3.思政教育融入语言教学，传承与弘扬中华优秀文化，为党育人，为国育才。

4.充分利用现代教育技术，开展线上+线下混合式教学模式。

5.教学评价模式多元化，师生互评、教学相长。

四、改革内容

A.课程设置

大学英语分级教学分为A,B,C三个级别：2021级新生入学后进行测试，以行政班为单位，根据成绩分班，班级人数在40-50人左右，大学英语课程覆盖四个学期，三本教材。

B.课程评价

学业成绩评估是大学英语课程教学的一个重要环节，本团队主要采用终结性评价和形成性评价相结合的方式对学生的成绩进行评定。

终结性评价：A，B，C级别根据学生水平进行命题，题目包括A,B卷。期末测试占总评成绩的30%。

形成性评价：包括学生平时成绩，Ismart，Unipus平台的学习，测评占20%，慕课学习占20%，课堂活动参与情况，教学活动完成情况占30%。

C. 教学案例：

教学单元：明德大学英语1，进阶英语1，新视野大学英语1

学时：4课时

教学对象：2021级大学英语A班

教学模式：采用O-AMAS有效教学模型（南开大学李霞老师教学团队）教学目标：完成本单元学习，学生能够

课前：知识输入 基础性学习任务

课中：提升能力 价值塑造 开展有效的教学活动

课后：能力提升＋价值塑造，采用项目，任务式学习

语言：正确使用约20个新增词汇

学术: 提炼文章、演讲大意和结构，能够完成（summary）

思辨：能够用事例支撑自己的观点

跨文化：发现文化差异和误解进行沟通

思政：师生共同挖掘思政元素，培养学生思辨能力，让学生能够用英语反驳世界对中国文化、生活、社会等方面的误解。

教材：明德大学英语1，进阶英语1，新视野大学英语1

在线资源：

Ismart教学平台和教学资源

Unipus 教学平台和教学资源以及配套练习，讲义，教学课件

慕课

五、大学英语教学改革的特点和预期成果

本次改革的特点和预期成果主要表现在以下几个方面：

1、新政策 ：要求提高，学分减少

2.新课程：课程之外，立德树人，追求卓越

3.新目标：能力优先，成果导向

4.新理念：学生为中心

5.新挑战：技术赋能传统改变

希望在2-3年内，团队成员能够通力合作打造大学英语金课，提高课堂教学质量，教学模式的分级化能够满足不同层次的学生对外语的需求。同时，实现大学英语多元化教材本体与高中英语模块化的有效衔接，提高学生的人文素养。逐步实现以教为中心到以学为中心的转变，提高教学效率，形成教学模式化，把老师从繁重的教学任务中解放出来，能够有更多的时间做科研，实现教学与科研的同步发展，解决大学英语教师缺乏研究方向的问题。此次改革所选用的教材还在审核阶段，详细的方案会根据每个单元的教学目标进一步修订。