作为一名教师党员，在疫情期间我无时无刻不在思考如何提高线上教学效果的问题。学期伊始，在普通物理及实验党支部的带领下，物理实验中心经过多次在线研讨、论证及实践，最终确定了“超星学习通+直播+虚拟仿真实验+全天候QQ互动答疑”的多管齐下的课程方案。经过第一轮次的线上教学实践，实际的教学效果究竟如何？学生们有哪些感受和建议？如何才能取得更好的教学效果，是需要我们支部教师党员认真思考的主要问题。为此，我们从多个方面收集反馈信息，认真总结第一轮次教学实践的得失，为以后的教学效果奠定良好的基础。

第一轮次教学效果调查

由于采用的是QQ全天候互动模式，因此我们得到了学生们大量的反馈信息。我们对这些信息进行分类梳理，然后以调查问卷的形式，面向已完成实验的学生进行信息采集。信息采集的主要内容包括：对课堂思政的看法，实验内容的丰富程度，学生对教师准备相关教学材料的满意程度，学生对教师实时答疑的满意程度，学生自己在做实验之前是否经过认真的预习准备，线上实验的可操作性及是否利于掌握知识点，以及是否希望线上实验长期开展下去等等。

我们通过QQ群对每个班级有条件完成实验的学生进行了情况统计，并结合实验平台的实际完成实验的统计数据，面向700名同学发放了调查问卷，并得到有效结果512份。调查问卷的具体结果如图1所示。

图 1：第一轮次教学效果调查问卷结果

图1 (a)是对特殊时期课堂思政的统计结果。课堂思政对教学效果有着直接的促进作用。通过课堂思政启迪心灵，可帮助学生建立正确的学习态度及方法，同时也能促进其养成科学的人生观、世界观、价值观。而在特殊时期，我们开展课堂思政，可极大降低网络空间带来的学生与老师之间的距离感；同时，通过课堂思政，可让学生们知道这种特殊时期并非史无前例，而许多伟人的伟大成果都是在这种环境下取得的，因此在此时期决不能放松自我，懈怠学习，相反更应该提高自律，坚定取得更好成绩的信念。我们开展课堂思政的主要方式，是在全天候的QQ互动中鼓励学生、引导学生。从结果上看，学生对我们的课堂思政持肯定态度。

图1 (b)是对虚拟仿真实验内容丰富性的问卷调查。特殊时期，物理实验中心经过多方谋划，最终选择开展涵盖力、光、电三方面的8个典型性实验。学生对实验内容的丰富性上给予充分肯定。

从本质上讲，虚拟仿真实验仅仅是一种教学形式和方法，而实际的教学效果才是我们在任何条件下应该重点关注的问题。在虚拟实验条件下，我们对学生是否能够深入理解实验原理，掌握仪器使用方法，及是否能够顺利完成实验尤为关注。为了保障学生能够顺利学习，我们所有任课教师都提前认真准备了丰富、详实的学习资料。同时，第一轮次教学过程中，我们针对学生存在的普遍问题，及时录制了实验实操视频，并重点讲解了重难点及易错点，帮助学生取得更好的学习效果。图1 (c) (d) (e) (f)是对这一过程的结果反馈。整体来看，学生对虚拟仿真实验这种教学方式非常满意。通过这种方法能够同样达到传统课堂的学习效果，即掌握实验原理和方法，及掌握仪器使用方法。同时，虚拟仿真实验还具备其它一些优于实体实验的特点。学生反馈最多的一点就是，完全不用担心仪器的状态问题。此外，学生对教师在教学过程中的准备工作也给出了极高的满意度评价。而让我们教师感到欣慰和鼓舞的一点是，学生对我们的全天候在线答疑给予了充分的肯定、理解和感谢，如图1 (h) 所示。

除了通过调查问卷反馈课堂效果，我们还随机挑选了不同专业的学生，谈谈对自己对虚拟仿真实验的看法。

学生反馈情况

学生1

这次疫情虽然让我们无法正常工作、学习。但是细想一下它也让我们有了更多的时间去做自己感兴趣的事情。我想大家也肯定是这样。就拿物理线上仿真实验来说，他提供的实验非常非常多，感兴趣的话都可以试试练练手，提升一下自己。我觉得线上物理实验的好处他让我能自主思考，操作，预习时间很充分，还能发现自己操作存在的问题并且自我改正。还有就是在线下做实验的时候可能会存在仪器老旧等原因使得实验结果不准确，但是线上实验的话就很少出现仪器问题，实验结果相对而言更加精确，做完之后实验数据也令同学们很开心。还有令我们非常开心的是，每一个实验负责老师都非常的有耐心，而且很负责的为我们解决遇到的问题。因为我是化学专业的，俗话说哪一门化学离得开物理。我个人是很喜欢理论物理，物理实验这些学科中用到的巧妙思想以及数据处理方法。它在化学实验中很多时候也会用到，因而我也很愿意花时间精力去了解，学习它，我想我们专业大多数同学都是这样的。

对于线上物理实验我的小建议就是希望在上面增加一个可以保存数据的功能。对实验环境稍微优化一点(容易闪退)。也希望能够增加手机端线上实验，让很多同学有做实验的环境。

学生2

线上实验优点：1:由于是线上的缘故，老师能随时解决学生在实验过程中的疑难问题。2:操作相对更简单一些，只需要鼠标点击几下就可以了3:挺安全的，至少不会有实验事故发生

缺点：1:实验依靠自学，就拿我自身来说，理解力不够强导致每次做实验都有较多不明白的地方，基本上一个实验就是一天。2:毕竟是虚拟化实验，没有真正的动手连接电路，操作试验仪器，总感觉缺点什么。

感触：一个实验做下来特累，一直坐在那里盯着电脑，腰疼眼疼。不过做完以后会成就感爆棚哈哈哈哈。

学生3：

关于我对实验的一些想法，我在这里仅仅发表一下我的个人看法：1.我觉得在线上实验，有些感觉到像是理论知识上面深化理解理论知识，我们可能在电脑操作上可以，但是如果动手操作，可能又会有一些新的问题，还有一些未知的因素。还是感觉亲自动手实验更能锻炼人。2.因为这次疫情的影响，学生和老师也是被迫进行线上实验，对此我们学生很理解，而且从这么长的时间来看，我发现老师们都特别的负责任，都在尽心尽力为我们解答各种问题，白天一直守在线上，我们特别的感动。

从同学们真实的反馈结果，我们不仅能看到第一轮次大学物理实验的实际教学效果，同时也应注意到虚拟仿真实验并不是至善至美的，同样存在一些问题值得我们注意和改进。比如：虚拟实验平台能否更进一步优化，降低实验操作的硬件门槛，提高线上实验的覆盖面；实验软件能否增加数据实时保存功能，避免闪退、卡顿等意外因素造成的数据缺失；如何进一步优化实验，避免长时间的电脑操作和眼睛疲劳。这些都是线上教学的初始阶段存在的必然问题，相信这些问题经过多方沟通协作，会逐一解决。

存在问题及整改措施

而从教学效果来看，现阶段存在的最大问题是，对学生的实验预习环节，疏于管控。从图1 (g)的问卷结果来看，仅有41.6%的同学做了充分预习。从教学过程上看，很多学生在与老师互动答疑时，提出的问题非常基础。这种情况与调查问卷的结果相一致。学生不做认真预习，对他们而言，无法深刻学习实验原理，实验过程可能流于形式，学习效果难以保证；对教师而言，此种情况下的互动答疑含金量不足，大大浪费了彼此的时间和精力，是一种资源浪费。因此，如何管控预习环节，是进一步提高教学效果所面临的重要问题。

如何才能有效管控预习环节？在传统课堂时，教师在上课前会检查学生的预习报告，并且预习报告的完成情况会在总成绩里面占据相当的比例。线上教学与传统课堂不同，在第一轮次的教学过程中，由于种种原因，我们对这个问题重视程度不足。如今，教师们经过反复在线研讨、摸索，最终确定在第二轮次的教学过程中，启用实验预习系统。该预习系统是由平台按照既定规则，对学生的实验实操进行系统评价，并且每位学生有3次实操机会，而成绩取的是3次里面的最高值。理论上讲，过程评价体制的改变，会增强学生对预习的重视程度，同时，赋予每位学生3次试做机会，又能避免偶然因素影响学生成绩的情况，而且能够让学生在多次试做中，真正的学到知识。

图 2：实验预习系统

此外，我们对最终实验成绩的评价方法，也进行了多次研讨，并且建立了特殊时期实验报告的考核体系。

总体上讲，大学物理实验的线上教学开始得猝不及防，但进行得却是有条不紊。线上教学有别于传统课堂，在特殊时期是良好教学秩序的主要保障。而无论是线上教学还是传统课堂，教师围绕的中心点始终都是‘让学生真正学到知识’。只要我们认清、咬死这一点，相信线上教学经过螺旋式上升，定能逐渐取得接近甚至是超越传统课堂的教学效果。