前言：教育教学质量是学校生存发展的生命线。近年来，学校围绕应用型人才培养目标定位，不断深化教育教学改革，人才培养质量得到了大幅提高。随着教研教改工作的深入推进，广大一线教师中涌现出一批敢于探索、勇于创新的改革者，他们结合自身教学实践，从教法、学法等方面进行了大胆尝试，取得的先进教改经验在促进教师教学能力提升、提高人才培养质量等方面发挥了重要作用。

为总结我校教师的成功教学经验，充分发挥优秀教学案例的引领示范作用，促进教师之间相互学习与提高，更好地推动课程教学改革，优化课堂教学效果，提高教育教学质量，学校在全校范围内组织开展了优秀教学案例评选活动。案例评选活动得到了广大教师的热情支持和积极参与，尤其是近年来获得各级教学成果奖、主持省市级及校级重点教改项目的教师对已有成果进行了精心总结并踊跃申报，二级院系对本单位申报案例进行初步审核后，择优推荐至学校，学校组织专家评审，评选结果经公示无异议，最终评选出优秀教学案例51篇。

为进一步促进教师之间的学习和交流，教务处组编了这套《郑州科技学院优秀教学案例集》，入选的优秀教学案例均来自教师真实的教学实践，是广大教师多年来扎根教学一线、辛勤工作的结晶，其中反映的教学过程和活动事件符合学校教学改革精神，符合应用型人才培养的特点，符合学生认知规律，案例展现的现代教育教学新理念、新模式、新方法、新策略以及现代教育技术的应用对教师实施教学具有正确的导向性，值得每位教师借鉴学习。

“他山之石，可以攻玉”，希望广大教师积极学习借鉴优秀教学案例，汲取先进的教育理念和教学方法，主动进行教学反思，不断提升业务水平。各部门要进一步做好优秀教学案例的学习推广工作，引导广大教师深入开展教学研究，充分发挥优秀教学案例的示范作用。俗话说“教无定法”，每位教师都应当继续加强教学研究，积极探索实现高效课堂的新方法、新途径，不断总结教学经验，探索教学改革，为提高自身教育教学能力、提高学校教学质量作出新的贡献。

基于OBE教育理念的应用型人才培养模式探索与实践

机械工程学院 王桂录

一、概述

1.OBE教育理念

OBE（Outcome Based Education）教育理念也称为成果导向教育，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念，清晰地聚焦和组织了教育中的每个环节，使学生在学习过程中实现预期的结果。OBE教育模式注重对学生学习的产出进行分析，反向设计学生的教育结构以及相关评价体系。

2.OBE教育模式

OBE教育模式最早出现于20世纪90年代的西方国家的基础教育改革。在OBE教育模式下，教学过程需要做到以“学生”为中心，以“学习结果产出”为导向，注重培养学生自我探索和自我学习等多方面的能力，从而提高教学效率和教学质量；OBE教育模式通过对学生提出挑战性结果并且让学生自主完成该任务，充分其展示思考、处理、解决问题的能力，培养学生的专业技能和职业素养。

二、实施过程

1.不断优化人才培养方案

注重人才培养需求的调查研究，经高校和企业专家共同论证后形成“反向设计、正向施工”的人才培养方案。根据社会的发展和科技的更新以及生产、建设、管理与服务观念的变化，将学科新知识、新理论、新技术和新方法充实到教学内容中，形成公共基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课和选修课理论课程体系；实验、实训、实习、课程设计、职业资格培训、毕业设计“六位一体”的实践课程体系；公共与专业、必修与选修、理论与实践、第一课堂与第二课堂全覆盖的创新创业课程体系。

2.不断完善课程建设

加强课程建设的组织领导，保证课程建设工作的有效开展；加强教师队伍建设，确保课程建设可持续发展；强化教改立项研究内容与课程建设的有机结合，不断更新课程建设内容；建立科学合理的管理机制，确保各类课程建设质量；建立有效的激励机制，鼓励教职工积极参加课程建设。通过《专业导论》课程实施“课题引领式”人才培养，努力培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的学习兴趣和内驱力，实现“学做合一”；通过《企业综合实习》课程促进学生职业素质提升，强化对专业技术的认识和应用；通过《毕业设计》“真题真做”，实现毕业设计、顶岗实习与就业一体化。

3.校企合作育人深度融合

与中联重科开封工业园等10多家省内外知名企业建立了校企合作关系，开设“瑞仪工程师班”等8个订单班，校企共建实验（训）室4个，校企共建创新学院3个；与河南省中瑞机器人科技有限公司等企业共建了多个校内实训基地并联合开展科技攻关，实现“企业课程进校园”、“企业讲师进课堂”，不断提升校企合作育人发展内涵。

4.注重实践能力培养

围绕培养应用人才实际，搭建了“实验中心、工程训练中心、科教中心、众创中心”四大实践平台。将创新能力培养课程纳入必修课程，制订创新创业学分认定互换和学科竞赛奖励办法，鼓励学生开展科技创新和创业实践。依托“众创中心”与郑州市人力资源和社会保障局创业指导中心共建的“创新创业学院”为学生创新创业提供空间和平台，开展“大学生创新创业训练计划”项目，举办创业沙龙和创新创业大赛、创新实验室“学生主体、项目驱动、开放运行”等推动了学生创新创业活动的蓬勃发展。

5.注重应用型人才培养教师队伍建设

通过实施青年教师导师制、“一室一站”建设、开设教学技能研习班、举办教学观摩研讨活动、选拔专业带头人培养对象、依项目组科研团队、聘请“三高”（高学历、高职称、高技能）人员担任专兼职教师等措施组建了一支实践能力强、专业素养高自有青年教师+外聘中年骨干教师+老年离退休教师+从企事业单位聘请高级技术人员、高级管理人员“四结合”的应用型师资队伍。

三、实施效果

1.教学改革成果丰硕

该专业拥有河南省重点学科、河南省高校工程技术研究中心、河南省高校实验教学示范中心等6个省级质量工程项目，郑州市级优秀教学团队、郑州市地方高校技术技能名师工作室等8个市级质量工程项目；省级教改项目7项，市级教改项目6项。

2.学生科创能力显著提高

近年来，学生参加各类学科竞赛获省市级及以上奖励70余项。“3D打印系列研究”项目先后获“全国科技创意大赛一等奖”、“全国十大创意之星”、第十届北京发明创新大赛金奖，北京市计算中心创新“智造”专项奖、13届中国青少年创造力大赛金奖等荣誉，同时受邀参加“第32届美国匹兹堡INPEX国际发明联展”和“第69届德国纽伦堡国际发明展”；3D打印系列研究项目主要负责人黄子帆在由中宣部、教育部等共同指导的“第二届中国大学生年度人物评选”活动中荣获“第十二届中国大学生年度人物”入围奖。

3.建立了丰富的企业合作资源

已经与该专业建立较为稳定校企合作关系的省内外知名企业拥有的技术实力以及在业界内具有的影响力，为校企深度融合、实施联合培养等提供了坚实的基础，拓宽了应用型人才培养的渠道。校企合作“订单”培养模式实现了“共性教学”和“对口培养”的有机结合，使人才培养与就业零距离对接。