为深入贯彻党的二十大精神，全面落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，推动实现融“价值塑造、知识传授、能力培养”于一体的教学目标，福建船政交通职业学院组织开展了2023年度课程思政优秀教学案例评选活动。经个人申报、学院推荐、评审等环节，支部党员的课程思政案例成功入选。

《工程力学》课程思政教学案例

开课学院：土木工程学院

主讲教师：曾惠珍、张净霞

  一、课程教学目标

（一）课程介绍

《工程力学》是面向道路与桥梁工程技术专业学生开设的一门的专业基础课，主要研究主要研究杆、轴、梁等基本构件的受力平衡以及强度和刚度等问题。本课程在大一上学期开设，为2.5学分，共36学时。对接结构力学、钢筋混凝土结构设计、桥梁工程等后续课程。课程理论性较强同时又与工程实际联系极为紧密，为路桥类施工技术员岗位提供基础支撑。

（二）课程教学目标

本课程致力于培养具有优良的科学素质和思想品德，能掌握力学基本理论和基本技能，具有正确的政治观念，符合社会主义人才的基本要求，从事在路桥一线的安全管理技术人才。通过课程学习，达到了“有素养、懂原理、会计算、能应用”的教学目标，夯实了道路与桥梁工程技术专业人才基础。

图1 课程教学目标.png

（三）思政育人目标

坚持立德树人根本任务，以学生为中心的育人理念,课程围绕教学目标、教学内容、教学实施、教学考核和教学效果五方面开展课程思政，从专业知识、职业素养、家国情怀、正确三观等方面加强对学生的引导和鼓励，培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才。

图2 思政育人目标.png

二、教学实施过程

针对学生存在喜欢做真项目、动手能力强、抽象思维能力弱，计算能力弱的“一强两弱”的特点。课程团队创设“引入、学原理、会计算、联实际、作总结”的教学模式，教学过程以真实案例为载体，桥梁加固流程为主线，运用数值仿真、小实验和力学求解器等信息化资源强重点破难点，达成“有素养、懂原理、会计算、能应用”教学目标。

本示范案例为“运用正应力强度条件公式进行桥梁加固”，选取自“工程力学”课程中理论性和实践性较强的章节，深挖思政元素进行45分钟课程思政教学设计，通过“学用结合”，达到“力学育人”。

课前“接收任务”突破“项目化教学融入难”问题：教师发布项目化教学任务，学生以组为单位，分工协作制作模型，鼓励学生在实践中尝试和思考，培养沟通协作能力与自主探究能力。

课中“学用结合”解决“力学课程学而无用”问题：开发“引入、学原理、会计算、联实际、作总结”的教学模式，教师在教学过程中刻意隐藏力学复杂计算过程，要求学生去解决具体问题，形成“学中做、做中学”的学习闭环，每个环节巧妙的融入“报国情怀”、“工程思维”、“工匠精神”等思政元素,实现有趣、有用、有效的“三有课堂”。

图3 45分钟课程教学设计.png

图4 学生展示验算加固效果.png

课后“完善方案”实现“实践强化力学育人”目标：学生根据所学原理，完善平台中实际项目的计算方案，形成报告书上传平台，等待教师评价。教师与学生通过平台答疑讨论区进行交流，传递正能量，做学生的良师益友。同时，引导学生利用课余时间自主学习《工程力学》等相关国家精品课程，拓宽视野和知识面。

三、教学考核

教学评价融入了整个教学过程，以“过程性+终结性”为评价方式。以“三时段、四层面、多维度”的评价方式，采集学生在课、中、后的评分数据信息，“自评→互评→师评”的多元评价形成过程考核成绩，着重考察学生综合能力。

图5 “三时段、四层面、多维度”过程性评价.png

四、教学效果

（一）课程思政教学改革成效

通过课中量化分析“先做后学再用”的三段考核数据显示，学生过程得分、成果得分、综合得分均有大幅提高，达到了“有素养、懂原理、会计算、能应用”的教学目标。通过课程思政改革实施，学生个人修养、职业素养、社会责任感等方面得到提升，参与技能竞赛的积极性提高。近五年，学生在全国交通运输职业教育技能大赛中获得一等奖1个，二等奖3个，三等奖2个，在福建省职业院校技能大赛中获得二等奖2个，三等奖1个。

（二）教学效果与评价

课程建设成效显著。自2017年建课至今，累计页面浏览量超1万人次，选课人数1000多人，同时在职教云平台建课。2022年，课程团队获得省级教学能力比赛一等奖，主编《工程力学》教材一项。2023年，课程入选省级精品在线开放课程、校级课程思政示范课。

图6  获奖证书、教材.png

学生和督导评价优良。近2届学生教学评价均为优秀，对该课程及教师给予了充分肯定。教研室教师互相听课、学院督导组听课等均对本课程给予了高度肯定，如讲课精神饱满，教学安排循序渐进，突出重点，能激发学生学习兴趣等。

五、教学反思

(一) 课程特色与创新

“先做后学再用”，学用结合，是激励职教学生守正创新的有效尝试。开发“引入、学原理、会计算、联实际、作总结”的教学模式，营造的“先做后学再用”的学习环境，让学生在“做中学、学中做”的层层递进的阶梯训练中，逐渐完成知识内化，炼脑炼手，培养学生精益求精的工匠精神。

（二）反思改进措施

进一步挖掘更多思政项目资源，满足课程发展需要。备课时深度挖掘思政元素，通过各种手段引导学生思考分析，使学生得到真正的思想教育，实现课程思政真正进入课堂，学生入脑入心。