一、案例简介

该案例从多个角度深入挖掘机械基础课程的思想政治教育资源，灵活运用现代教育手段和先进教学方法实现机械基础的“课程思政”设计与实践，以教学的三个主要环节为实施思政课的主要渠道，根据各自特点，分别对应不同思政开展的模块，探索师生情感交流的方法与模式，建立系统的、长效的思政育人运行机制，实现了各类课程与思想政治理论课的同向同行。

二、主要做法

（一）根据课程内容和特点，挖掘恰如其分的思政元素，建立课程思政模块结构图，从多角度思政育人。

（1）从历史发展的角度

一部机械发展史是机械创新史，是人类追求美好生活的奋斗史，是智慧与勤奋的结晶。机械基础课程中包含了诸多历史发展与人文故事，机械基础课程是激发学生学习积极性与的民族自豪感的有效载体。

（2）从哲学思维角度

机械基础课程贯穿着哲学辩证思维，精确与模糊、定性与定量、随机与确定这些矛盾的统一体在机械类课程教学中随处可见。机械与哲学思维有效结合，不仅让学生拥有专业技能，同时让学生拥有辩证思想，从更高层面上理解专业技能，拥有取之不尽用之不竭的哲学精神。

（3）从人生观价值观角度

引导学生要把握人生的大方向，在当今物欲横流的社会中不能迷失方向，更不能跑偏甚至逆行，要保持自己的真本色，要同全国各族人民一起行驶在社会主义的快车道上，树立正确的人生观价值观。

（4）从科技创新角度

机械让生活美好，创新让社会进步，科学让人敬畏神往。教师应站在科技最前沿，讲述当前科技的发展与科学创新精神，教导学生与时俱进，跟踪科技走向，培养科学精神、工匠精神。

（二）充分发挥实验教学和实践教学的作用，作为课堂教学的有效补充和拓展，三位一体全方面进行思政育人。

在课堂教学方面，通过呈现机械的发展史以及辩证的哲学思维的机械设计方法实施“全面育人”在实验教学方面，让学生切身体会到“实践是检验真理的唯一标准”的唯物主义认识论，培养学生的唯物主义观。在实践教学方面，培养了学生的工匠精神和专业素养，同时锻炼了学生团队协作、组织与评价能力，让学生在潜移默化中发扬中华民族团结奋进的优良传统。

（三）建立课程思政反馈机制，时时关注学生的思想变化，与学生进行情感交流，对思政内容与教学方法进行可持续改进。

采用线上与线下相结合，面对面与网络平台相补充，合理利用课堂时间和课余答疑时间，充分发挥微信、微博和客户端的组织宣传作用，综合运用翻转课堂、案例教学、分组讨论、分组调研等各种方法，与学生交流看法，关注学生对思政内容的感受与体会，培养学生的爱国情操，正确的社会观，正确的思维方式和思辨能力。

三、取得成效

（一）教师方面

从机械基础课程设计与实践开展以来，支部教师在业务上取得骄人成绩：学校三大杯教学竞赛获奖又新增3人；获“河南省教育系统教学”技能竞赛一等奖1人；获“全国高等学校图学与机械课程示范教学与创新教学法”观摩竞赛4人；新增省级及以上科研项目 6项，发明专利8项；带领学生参加“河南省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛”、“全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛”获得团体三等奖及以上等多项团体奖项以及获奖学生人数5人次以上等。

从党建成果上，支部多人次获得河南理工大学优秀共产党员、精神文明先进个人、焦作市优秀教师等，集中成果体现在共同努力获得“全国样板党支部”。

（二）学生方面

机械学院现有在校学生党员，获得校级以上荣誉学生党员比例达逐年增加。其中2019年达到了19.5%；获得大学生挑战杯创业大赛国家三等奖，科创竞赛国家级奖42项，省部级奖200余项等。