王殿军 清华大学附属中学校长

中小学生读物管理，看似是小事，但关系学生健康成长、全面发展。中小学生读物管理如何落到实处，发挥好阅读促进学生全面发展的重要作用呢？我认为，应该从以下几个方面入手。

第一，要让学生及家长树立正确的阅读观，认识到“读书好”。

观念是行动的先导。要让学生们热爱读书，养成读书的良好习惯，首先要让学生及家长认识到“读书好”。

文以成卷，书以载道。读书可以满足学生的好奇心，增长知识，增强想象力和逻辑思维能力；也可以开阔视野，端正审美，提升修养，塑造品格，正可谓“腹有诗书气自华”。

家长千万不能认为阅读是在耽误时间。著名数学家苏步青曾说：“阅读是语文学习的关键钥匙，而语文是众学科之基础，语文你都不行，别的是学不通的。”正因如此，老师们往往有一个共识：从小喜欢阅读的孩子，成绩肯定差不了。但阅读对于学业成绩的提升，可能不如刷题、上辅导班那么直接，其影响是潜移默化的，需要厚积薄发。因此，在孩子阅读问题上，家长不要急功近利，要有“静待花开”的心态。

第二，要把好图书出口、入口关，确保学生“读好书”。

市场上的书籍琳琅满目，其中有相当一部分是不适合中小学生阅读的，或者说，不适合某个年龄段的学生阅读。因此，对学生阅读书目的把关非常重要。

学生书包里应该装什么书，哪些书属必读、哪些书可选读、哪些书不能读，该如何把关？我认为，应从源头出发，建立儿童和青少年图书出版物的分级、分类标准。出版社应根据图书面向的学生群体，规范图书的前言提要，对图书进行分级、分类梳理：可以像玩具一样，在图书封面或封底标注适读人群的年龄阶段；还可以利用信息技术手段，为每一本书建立追踪链条，从作者、出版社、经销商，到学校、教师，建立全流程的图书分类分级监督与指导机制。

学校作为读物引进的重要单位，要根据教育规律和育人理念把好书籍入口关。在这方面，学校可以成立由各学科教师组成的荐书专家组，对书目进行梳理、筛选，并按照不同学段的需求特点向学生推荐。比如：小学阶段，学生亟待提升认知力、理解力，需要广泛阅读，教师可以多推荐一些启蒙绘本、经典故事以及识字、益智、科普类书籍；初中阶段，出于激发学生学科兴趣、提升学生思维水平的考虑，教师可以给学生推荐一些经典名著和自然科学类书籍；高中阶段，教师可以引导学生多读一些人物传记、励志类书籍，以激励学生树立远大理想，规划人生道路。

随着信息技术的不断发展，人工智能将在学校选书、荐书过程中发挥重要作用。智能化识别搜索、净化筛查，再加上人工确认，就可以实现大批量选书。另外，学校还可以建立智能化的图书分区、分级管理机制，根据不同阶段学生的识字量、阅读偏好和理解能力，对学生读物进一步细化分级，使学生能根据自身的阅读水平和兴趣借阅书籍，提高学生的阅读效率和阅读积极性，同时减少阅读过程中出现一知半解、价值观误导等情况。