为落实教育部及山东省教育厅“停课不停教、停课不停学”的部署要求，环境与市政工程学院环境类两个专业（环境科学、环境工程）转“危”为“机”，积极制定了疫情防控期间的在线教学实施方案，将工程教育认证“以学生为中心”的理念贯彻到云端教学全过程，确保在线教学质量“不打折”，提供了更丰富、更优质的在线课程，扎实推进了国家级一流本科专业建设点的创建。同时，以疫情为契机，进一步增强了学生自主学习的能力，为学生终身学习能力的培养奠定基础。

一、化“疫情危机”为“思政契机”

《工程教育认证标准解读及使用指南（2020版，试行）》中明确提出，专业课程应紧密结合课程思政，实现全员全程全方位育人。如何结合当前疫情开展在线教学，提高学生思想道德水平，树立社会主义核心价值观，授课教师结合专业特色，将思政教育全方位融入在线课堂，立足课前并延伸至课后，开展了有益探索。

疫情之下，大量医疗废物的产生需要应急处理，建设应急处理处置设施中校友的参与，提高了同学们对学校的认可。通过医疗废物和废水处理、疫情下垃圾分类、清运与处理等专业相关问题，使同学们深刻理解所学专业的重要性。在《固体废物处理与处置》第一次课绪论中，授课教师提出疫情下废弃口罩的处理与处置问题，学生们从垃圾分类探讨到垃圾产生的根源，并真正认识到固体废物的危害。《普通生物学》授课时，为学生讲解了当前新冠病毒的有关科学知识。《水污染控制工程（下）》课程结合本次疫情，让学生了解在疫情期间医院污水处理的特点以及城市污水处理的特殊要求。

《水污染控制技术》、《空气污染控制工程》、《环境工程微生物学》、《环境学概论》等课程教学环节穿插了十九大报告“绿水青山就是金山银山”理念，结合国家水污染攻坚战、大气污染攻坚战和土壤污染攻坚战，以及一带一路的生态发展规划等内容，向同学们系统讲解我们国家环境污染治理的迫切性，贯彻了生态文明理念，收到了良好效果。思政教育与专业特色的有机结合使学生意识到环境类专业在社会、城市管理中的重要性，极大提升了学生们的专业责任感和使命感。

二、共克时艰，确保线上线下教学实质等效

疫情防控期间，环境科学和环境工程专业教师充分利用学校已有的在线开放课程、专业教学资源库以及国家共享网络课程资源，借助各类信息交互平台进行在线教学和辅导，做到教学标准不缩水、教学质量不降低，最大限度减少疫情对教学工作的影响。

宋志文教授承担的《环境工程微生物学》、王娟教授承担的《水污染控制技术》等课程通过在智慧树网站建设共享课程（录制视频上挂、视频弹幕出题、每章节出5道以上练习题、3道讨论题、120道以上习题库）、翻转课堂（上传PPT课件、发布练习题）、QQ答疑等形式，充分调动学生们的积极性，并及时掌握学生的出勤、答题、学习时长、知识点的掌握程度等。

主干课程组建课程团队，由课程团队负责人统一安排授课。如《固体废弃物处理与处置》课程由孙英杰教授牵头，授课团队包括六位青年老师，主要采用QQ视频-屏幕分享、腾讯会议等方式授课。为激发学生对在线课程的学习兴趣，调动课堂气氛，授课过程中采用案例与讲授相结合的方式，将知识点与日常工业、生活中的相关案例结合进行讲解，让课堂讲授通俗易懂。

采用多样化考核方式。通过布置预习作业、课前提问、当前热点事件评论等方式，来调动学生的积极性。通过课堂的随时提问、课后作业和测验来考察学生对知识点的掌握。对于掌握程度落后的同学，针对难以掌握的知识点通过QQ或其他方式单独进行一对一辅导。采取每周作业与检查相结合，让学生通过课程学习、网上资料查询和个人思考，形成调查论文。加强督导督学，院系领导加入到每门课程的教学QQ群中，不定时抽查学生到课情况。

对于在线课堂人数较多的课程，如《环境学概论》，采取了小组PPT汇报的形式，由小组集体制作、选派2-3名代表讲解，对参加讲解的同学的平时成绩额外加分，以此调动学生学习主动性。对于网络质量不佳的同学，采取直接发送录播视频的方式，保证学习效果。

三、云端实践，学生科技创新能力持续提升

1）强化毕业设计（论文）指导，促进学生终身学习能力的培养

为确保每位同学保质保量完成毕业设计（论文），指导老师通过QQ群进行集中指导。结合毕业设计（论文）选题，利用微信开展一对一辅导，特别是针对学生返校之前无法开展实验等问题，在现阶段辅导过程中着重强调文献查阅和梳理，在开学前完成绪论和实验方案初步设计，确保毕业设计（论文）如期提交。

张延青教授和齐元峰老师联合指导毕业设计，要求每位学生必须以PPT方式提交学习成果。考虑到学生对基础知识了解不足，在统一指导后，采用类似案例单独进行讲解。教师依托其主持或参与建设的实际工程案例（山西新石新能源科技有限公司、鄂州樊口污水处理厂），详细介绍煤化工污水处理的技术路线、方法及技术选择的思考途径，污水处理具体模块如调节池、沉淀池、气浮池、生化反应池等绘图标准、布局策略，框架图的绘制以及基础CAD的用法等，有效提升学生绘图和设计能力。施雪卿教授组要求开展毕业设计的学生按步骤先完成绪论、确定工艺流程，再开始涉及计算。着重对学生的工艺选择进行指导并给出理由，让学生感受理论和实践的差距。锻炼学生查阅文献、分析文献的能力。毕业设计主要采用QQ指导，共性问题在群里指导，个别问题一对一指导，便于锻炼学生自主解决问题的能力。

2）积极拓宽学生学习渠道和知识面，从优质网络资源中汲取营养

在疫情条件下，优质在线资源非常丰富，学生学习途经得以拓展，为其全方位获取优质知识提供了便利。授课教师及毕业设计（论文）指导教师积极挖掘网络资源，将最新的权威专家讲座推荐给学生，安排学生聆听本领域名家专题讲座和学术报告，极大地拓宽了学生的知识面和视野。同时，专业教师积极参加各类在线学术研讨会和环境类专业认证培训会等，与时俱进，不断获取最新的教学理念，持续改进教学方法，进一步提高教学效果。

3）以国创项目为抓手，着力提升学生科技创新能力

国家级大学生创新创业训练计划在增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力方面发挥着重要作用。为提高2020年国创项目申报质量，环境学科团队提前谋划，强化导师队伍建设，对参与学生实行导师负责制，鼓励校内教师担任大学生创新创业训练计划的导师，积极聘请企业导师指导学生创业训练和实践。向本专业同学介绍往届学生参赛和获奖情况，介绍专业教师的研究方向和学院科研平台，引导同学根据兴趣主动与相关方向的老师进行联系。教师授课过程中会围绕科研课题，或某些热点问题，如利用生物学知识解决环境问题、当前水污染控制的新技术、新工艺以及研究热点、污染源普查方法等，并穿插讲解前沿的中英文文献，引导学生深入思考科学问题，为后续申报相关创新创业训练计划项目和参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等做准备。学科还针对大二、大三学生搭建项目在线交流平台，定期开展交流活动。