基础教学部多年来一直致力于基础教学的相关工作，把“上好课”作为首要目标。截止目前为止，基础教学部的“程序设计”课程的系列课程《C程序设计》、《C++程序设计》、《C#程序设计》全部获批国家精品在线开放课程。三门课程的课程负责人均为支部党员，起到了党员模范带头作用。

三门课程以西北工业大学长期开展的跨学科专业融合改革为基础，推进探究式程序设计课程的建设，改变了过去小规模、数学型问题求解的计算机教学现状。课程中增加“挑战式内容”、“程序设计竞赛”解决能力培养中的“深度”、“广度”问题，提高了学生的实践强度，培养了学生的动手能力。

1．以知识地图重构课程体系，适应以“学”为中心的教学需求，使学生“学有所获”

将庞大、复杂的知识体系梳理成“知识线索”和“能力线索”两条可交叉推进的主线索，形成“切片式”知识模块，全新制作MOOC视频，注重交互设计。使得课程可以任选顺序、任选模块切入学习。适用于不同起点、不同层次的学生，保持了课程体系、教学内容的适用性和科学性。为了适应MOOC的教学规律和应用特征，课程将所有内容分为40个模块、128个知识点，包含20个经典教学案例，降低了学生自主学习的难度。

2．用自研平台拓展教学环节，构建完整、系统的全教学过程，使学生“学有所行”

确立优质资源服务意识，推动课程持续保持活力。为了便于师生进行讨论、思考和学习，课程组自主开发了基于移动媒体、无线网络和手机平台的涵盖课堂、实验、作业、设计、考核、竞赛六个教学环节的系列教学软件，形成了立体化“移动交互式”教学环境，实现了全教学过程。使教学过程从“灌输式教学”转变为“训练式教学”，创设了沉浸式学习、协作式学习环境，提高学生实践强度和动手能力。

3．用学科竞赛激发学习兴趣，创建思维训练的“第二课堂”，使学生“学以致用”

课程理论教学和实践教学是程序设计能力培养的关键。但目前，前者的作用通常被理解为知识的积累，后者被定位为知识的运用。这种定位导致学生对所学知识进行思辨、综合、运用、实施等方面的训练较为薄弱。本课程中增加了大量信息学竞赛的相关知识，利于将MOOC作为“第二课堂”，增强学习成就感。达到“知识内化为能力，技能内化为思维”的效果，适合在线学习、混合式教学。